論語文教學(xué)中對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

孫秀娟

摘? 要：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：不同人的智力才能表現(xiàn)在不同方面，有的擅長抽象思維，有的擅長動手試驗(yàn)，有的擅長語言表達(dá)……正如蘇霍姆林斯基所說：“遠(yuǎn)非每個(gè)人都成為學(xué)者、作家、演員，遠(yuǎn)非每個(gè)人都能發(fā)明火藥，但每個(gè)人應(yīng)當(dāng)成為自己行業(yè)上的能手—此乃全面發(fā)展的重要條件。”可我們的課堂授課制就決定了，在我們教育中必定會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，自然會有學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0152-01

1.施以愛的教育，激發(fā)興趣

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。特別是學(xué)困生，我們首先給予在生活上他們更多的關(guān)心和愛護(hù)。記得我班中的小周，他的學(xué)習(xí)成績并不理想，而且他的父母常年在外地打工，小周和他的弟弟只能自己照顧自己，我見到他時(shí)，總是很疲憊的樣子，而且滿身臟兮兮的。我了解情況后，經(jīng)常到他家坐坐，和他談?wù)勑模顾值軅z倍感高興。當(dāng)他出現(xiàn)注意力不集中時(shí)，目光送去的是老師關(guān)心，而不是責(zé)備。久而久之，小周和我成為了無話不談朋友。上課改正了開小差的習(xí)慣，語文成績也慢慢提高了。他在一次習(xí)作中寫到“老師的愛深深地感動了我，我也特別尊敬她。從此上課是那樣的舒暢，那樣的和諧。”“愛的力量是無窮”。學(xué)生在師愛的沐浴下開始了輕松愉快地學(xué)習(xí)。

2.開發(fā)課程資源，激發(fā)興趣

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指導(dǎo)性地指出“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，由于我校坐落在美麗的毆江畔，在讓學(xué)生感受了桂林水的靜、清、綠和山的奇、秀、險(xiǎn)后，我就趁著一次秋游帶領(lǐng)學(xué)生來到毆江邊，來感受家鄉(xiāng)的秀山麗水。此時(shí)的學(xué)生全身心地投入到整個(gè)活動中，真正感受到了大自然賦予的美麗。學(xué)生回來寫下的文章真是精彩不斷。其中有一位學(xué)生，他一直把作文視為自己最大的天敵。這次居然洋洋灑灑地寫了一篇400來字的文章—《咱們的山和水》。他把桂林的山水和我們麗水的山水進(jìn)行比較，更加突出麗水的山清水秀。經(jīng)過這一次活動使他喜歡上了習(xí)作，喜歡上了學(xué)習(xí)。可見緊扣活動目標(biāo)因地制宜地開發(fā)課程資源，對于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是很有意義的。

3.建構(gòu)生命課堂，激發(fā)興趣

“生命課堂”是針對“知識課堂”而言的。“知識課堂”中課程的設(shè)置以“知識”為中心，教師的角色是知識的傳授者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主。而“生命課堂”就是在課堂教學(xué)中，不僅僅是為了知識教學(xué)，而是為了人的發(fā)展而教學(xué)。。“生命”課堂教學(xué)觀把課堂看作是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分。“生命”課堂要求在教學(xué)實(shí)踐中不僅要確立以學(xué)生為中心，而且要把學(xué)生作為一個(gè)生命的整體來看待，也就是說課堂的教學(xué)不僅僅滿足學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，還要使學(xué)生的技能、情感得到發(fā)展。在這樣的課堂中，師生全身心投入，他們不只是在教學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力。課程是開放的、多元的、生成的。在“生命課堂”中學(xué)生不僅可以解放他們的眼、耳、口、腳等器官，而且更為重要的學(xué)生在課堂教學(xué)中有了自己思維與活動時(shí)間和空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，掌握技能的過程中，將自己的體驗(yàn)與興趣結(jié)合起來，將自己的方法、價(jià)值觀與知識獲取結(jié)合起來。課堂將由過去“死”的課堂轉(zhuǎn)變成為“活”的課堂，課堂將由過去“靜”的課堂轉(zhuǎn)變成為“動”的課堂，課堂將由過去“教”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的課堂。同時(shí)“生命課堂”的教學(xué)活動是創(chuàng)造性的教學(xué)和有效的教學(xué)。

4.巧用成功教育，激發(fā)興趣

成功教育主張積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試成功，促使學(xué)生主動內(nèi)化教育要求，啟動和形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制。學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因，主要是他們在學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)失敗形成了失敗者心態(tài)。我們說失敗是成功之母而對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，成功的積極意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)在于失敗，因?yàn)樾碌氖⊥荒艹蔀椴钌某晒χ福∏〕蔀樗麄兏蟮氖≈浮＝逃姨K霍姆林斯基在他的著作中寫道“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。布魯姆更是簡明地指出“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可難會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”正如我在教學(xué)《桂林山水》時(shí)學(xué)生成功地寫了自己的體會《咱們的山和水》我抓住學(xué)生這次的閃光點(diǎn)，馬上把他的作品在班中進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)把它發(fā)表在校刊上。這次的成功給這位學(xué)生很大的觸動，他切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的幸福。自此他愛上了寫作，愛上了學(xué)習(xí)。我們也時(shí)常在校刊見到他的佳作。

如果老師用愛的眼光去看待一個(gè)個(gè)不起眼的丑小鴨，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓其對自己充滿信心，讓我們的學(xué)困生因?yàn)樾蕾p而愉悅，因?yàn)樾蕾p而快活，因?yàn)樾蕾p而感動，因?yàn)樾蕾p而更優(yōu)秀。那一只只丑小鴨一定會變成一只只美麗的天鵝在碧空中翱翔。有“天才”老師，才有“天才”學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕驊.現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)[M].語文出版社，2003

[2]邢巖梅.小課堂 大語文 立體化[M].山東教育出版社，2002