讓語文課堂活起來

張春媚

語文教學(xué)究竟如何教？教什么？語文教學(xué)究竟要求學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？是許多學(xué)者研究和爭論的話題，按照葉圣陶先生的觀念，學(xué)習(xí)語文就是“學(xué)習(xí)本國的語言文字。”對于語文教學(xué)，筆者認為除了一如既往將“讀”進行到底、將感悟深入骨髓外，為什么不能將兒童的語言學(xué)習(xí)“兒童”一點、簡單一點、清淺一點、有趣一點、自主一點？如何使我們的語文課堂活起來？以下是筆者的一些看法。

一、以“以生為本”為核心思想，讓語文課堂活起來

1.把課堂的地位“交”還給學(xué)生

老師應(yīng)該放得開，相信學(xué)生有天然的學(xué)習(xí)能力，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的積極性和主動性。教師要真正“退出”課堂上的“聚焦點”，致力于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師不退出“教”，就無法把地位讓回學(xué)生。唯有變“教”為“交”才有可能讓學(xué)生學(xué)會走路，并總有一天健步如飛。

2.充分相信學(xué)生的能力

在課堂上，筆者放手讓學(xué)生自主來學(xué)習(xí)，以點帶面，讓會的教暫時還不會的，如讓學(xué)生當“小老師”，介紹自己的識字方法和經(jīng)驗，上臺做“提問小能手”和“解答小博士”等。通過這樣，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中，達到取長補短的效果，課堂的氣氛也就更活躍了，正如專家所說的“活躍的課堂可以培養(yǎng)思維活躍的學(xué)生。”教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)的策略與方法，做到“以學(xué)定教”。

二、以“先學(xué)后教”指導(dǎo)思想為前提，培養(yǎng)學(xué)生會提問題，讓語文課堂活起來。

著名數(shù)學(xué)教育家哈爾莫斯說：“最好的學(xué)習(xí)方法是動手——提問題，解決問題。最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問，解決問題，不要只傳授知識——要鼓勵行動。”教師要多讓學(xué)習(xí)在課堂中進行自主交流學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出問題，“提出一個有意義的問題比解決一個問題更寶貴”，在課堂中多留給學(xué)生思維想象的空間，使課堂形成一種無拘無束、平等和諧的教學(xué)氛圍，才能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如何逐步培養(yǎng)孩子會提問題？如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平循序漸進地逐步培養(yǎng)他們善思考，善探索，拓展思維，從敢提問到善提問呢，從而讓學(xué)生積極參與課堂，讓課堂活起來呢？筆者分三個階段來進行：1.培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題和樂于提問題；2.引發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡提問題；3.引發(fā)感悟。

1.培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題和樂于提問題

利用孩子爭強好性的心理，培養(yǎng)他們敢于提出問題和樂于提問。筆者對學(xué)生說：“平時上課都是老師提問題考你們，你們想不想提一些問題來考老師，考同學(xué)呢？”“想”孩子大聲應(yīng)道，既興奮又雀躍，蠢蠢欲試，都想嘗嘗當小老師的滋味。筆者指導(dǎo)學(xué)生提問題前先把課文讀兩遍，然后根據(jù)課文內(nèi)容提兩個問題，并寫出答案。為了增加神秘感，筆者對學(xué)生說：“你的問題課前不要讓其他同學(xué)知道，要不他知道了就會做好準備，到時你就難不倒他了。”學(xué)生覺得很有趣、刺激、有新鮮感，都熱情參與。

課前布置學(xué)生用先學(xué)本提出各種各樣的問題，課堂上筆者利用男女對陣、同位互相提問題、四人小組內(nèi)互相提問題、集體提問題等形式讓學(xué)生盡情地提問題和積極思考攻破別人的問題。提問題的學(xué)生讀問題時都聲音高昂，很有自豪感，但問題讓其他同學(xué)解答了，他的表情馬上顯露出來：下一次定要提出更難的問題，讓你們都回答不出來。而回答出別人問題的學(xué)生都有勝利感和滿足感。學(xué)生從先學(xué)本的提出問題到堂上的一問一答，對文章就有了初步的、整體的認知。他們自己成了學(xué)習(xí)的主人，積極性調(diào)動了起來，從“要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”，課堂活起來了。

2.引發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡提問題

利用孩子愛畫畫的特點，讓他們在先學(xué)本畫畫，使先學(xué)本圖文并茂，從而使學(xué)生喜歡做這一課前作業(yè)。克萊恩認為：“一般人努力完成工作，卻很少成功，成功的人則喜歡自己所做的事，并且視它為一種游戲。”為了使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種有趣的游戲。筆者對學(xué)生說：“老師知道你們每個同學(xué)都喜歡畫畫，你們想不想通過圖畫來表達你們的問題呢？”學(xué)生一下子就熱情高漲起來了。

3.引發(fā)感悟

郭思樂教授說：“感悟是人的精神生命的拓展工作間。”人形成思想，要通過感悟，它是主體對外部知識、信息的深層的內(nèi)化。隨著學(xué)生閱讀能力水平的提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的先學(xué)——引發(fā)感悟。筆者對學(xué)生說：“有許多同學(xué)每讀完一篇文章都有自己的收獲、自己想說的話或自己領(lǐng)悟到的一些東西。”每一位學(xué)生的感悟都是難得的學(xué)習(xí)資源，在課堂上筆者一定會騰出一些時間讓學(xué)生交流感悟。筆者堅信：值得做的事情，做得差一點也沒關(guān)系。這并不是說不應(yīng)當做得完美，而是說允許有一段相當笨拙的學(xué)習(xí)過程，允許錯誤的出現(xiàn)。

三、以“小組教學(xué)”為課堂教學(xué)主要組織形式，讓語文課堂靈動起來

沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂。小組合作學(xué)習(xí)能充分地發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，但要落到實處，不能“水過鴨背”，避免流于形式。課堂是什么？課堂再不是教師“授”的舞臺，甚至不是學(xué)生“學(xué)”的舞臺，而是學(xué)生展示自己的一個舞臺。課堂是一個集體的場所，要充分利用其特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，那就是，發(fā)揮集體的作用。

1.合理編排、組織小組

①要合理地安排小組的成員。小組內(nèi)該有不同水平的學(xué)生，按照好、中、差（1：2：1）的比例，合理地安排小組的成員，并認真審慎地推選出組長，這一組長要能調(diào)動起組員的學(xué)習(xí)積極性，有信服力。

②培養(yǎng)小組的意識。讓學(xué)生認識自己的組員，在上課時設(shè)計一些簡單的小組活動，訓(xùn)練小組合作，讓他們培養(yǎng)小組合作的意識。讓小組組員進行充分地討論，得出一致的意見。

2.以小組教學(xué)貫穿每一個環(huán)節(jié)

貫徹以“自主、合作、探究”為核心理念的學(xué)習(xí)方式。筆者經(jīng)常讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況或組長檢查所學(xué)生字、討論問題、玩“給生字找朋友”的競賽游戲，還根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的情況，適當?shù)亟o他們增減合作學(xué)習(xí)的時間，做到“以學(xué)定教”。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團結(jié)的高尚情感。在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力；能建立起良好的人際關(guān)系，增強群體意識，在游戲中時時體驗到成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作、探究的精神。

教材沒有統(tǒng)一的教案，也沒有統(tǒng)一的教法，只有發(fā)揮學(xué)生的自主性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，我們的語文課堂就能活起來。