以興趣閱讀為抓手，培養(yǎng)小學(xué)生自我教育的能力

吳小微

【摘要】閱讀具有一定的自我教育的功能，也是語文課程的基本特點“工具性與人文性的統(tǒng)一”的具體表現(xiàn)。筆者以興趣閱讀為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，從四方面嘗試：營造讀書氛圍，閱讀變得興趣盎然；自主管理圖書，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感；開展讀書活動，提高學(xué)生自主評價能力；適當(dāng)推薦書籍，吸收自我教育的能量。閱讀是一件有趣的事情，讓閱讀一直陪伴學(xué)生的一生，陪伴學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；自主管理；自我評價；自我教育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在課程性質(zhì)中提到：“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”部編版教材把課外閱讀納入教材體制，更注重以人為本，自主性學(xué)習(xí)。這就更有必要從小就培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從書中尋找答案，汲取能量的能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果孩子從兒童時代起就沒有養(yǎng)成對書籍的喜愛，如果閱讀沒有成為他一生的精神需要，那么到了少年時期，他的心靈就會空虛，似乎不知從哪兒來的壞東西就會驀地出現(xiàn)在他身上。”從蘇霍姆林斯基的話中我們可以看出閱讀具有自我教育的功能。作為教育者要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助他們樹立是非觀念，分清對錯，提高學(xué)生自我教育的能力。堅持自己正確的思想和言行，勇于改正自己的錯誤，克服自己的缺點，鼓勵他們追求真善美。

那么，如何以興趣閱讀為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力呢？筆者從如下四方面進(jìn)行嘗試。

一、營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

環(huán)境育人，校園、班級一草一木，一字一畫都是不說話的老師，潛移默化地影響著學(xué)生。把閱讀的氛圍融入班級文化當(dāng)中，可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。與學(xué)生一起精心布置教室，讓學(xué)生在墻壁上掛上他們喜歡的名人名言，而且可以時常更換，使他們常常置身于自己的閱讀積累當(dāng)中。這些積累是不說話的老師，向?qū)W生揭示著閱讀的意義，闡述著讀書的方法，學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中，不會無動于衷。利用班級的眼睛——文化墻（黑板報）推送“好書介紹”“讀書感”“閱讀密決”等欄目，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺。班級圖書角是必不可少的設(shè)置。這里可供學(xué)生隨時閱讀好書。書香班級布置，閱讀氛圍濃重，讓好書伴隨著學(xué)生，激發(fā)他們閱讀的興趣。

二、自主管理圖書，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

為了加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量監(jiān)控，接受班委會的建議，學(xué)生自己管理班級的圖書角。學(xué)生當(dāng)家作主設(shè)計了個性的借書卡、對圖書借閱制度逐項細(xì)化。增加提高班級圖書角的藏書量，他們提出“自愿捐書”“向志愿團(tuán)體集資購書”，學(xué)校圖書室借書等方法收集圖書，讓自己和同學(xué)有書讀，有好書讀。班內(nèi)還實行八個學(xué)習(xí)小學(xué)輪流管理，為每個同學(xué)創(chuàng)造集體服務(wù)的機(jī)會。學(xué)生想方設(shè)法把圖書角管好管活，發(fā)揮其聰明才智，不斷優(yōu)化管理的各個環(huán)節(jié)。在參與的過程中學(xué)生對課外閱讀興趣更濃，同時培養(yǎng)學(xué)生間相互合作，策劃、組織管理的能力，在管理過程中，學(xué)生必定自覺遵守管理制度，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任感，達(dá)到自我管理、自我教育的效果。

三、開展讀書活動，提高學(xué)生自主評價能力

學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點，而對自己的優(yōu)缺點則難以發(fā)現(xiàn)。結(jié)合他們喜聞樂道的讀書活動，把學(xué)生的認(rèn)識通過活動展示出來。

1.手抄報展示閱讀成果。同學(xué)的手抄報內(nèi)容豐富，積累感興趣的名言警句，摘錄印象深刻的小故事、歇后語，談?wù)勛x后感等等。

2.讀后感征文比賽。讀必所感，讀必有所悟，如果不提醒學(xué)生及時記錄下來，學(xué)生的點滴感悟稍縱即逝，通過讀后感征文比賽，捕捉學(xué)生自我教育的契機(jī)。

3.講故事比賽?！拔遗c名人比一比”名人故事比賽、“我懂得了”寓言故事比賽等等。學(xué)生就會把自己與故事中的人和事進(jìn)行對比，引起學(xué)生的共鳴。

活動的形式多樣，不局限于以上三種。通過多樣的讀書活動，如展評、演講等讓每位學(xué)生在參與閱讀的過程中，不斷評價別人對照自己，處于評價與被評價當(dāng)中，從與別人的優(yōu)缺點的比較中認(rèn)識自我，從而提高自我評價能力。

四、適當(dāng)推薦書籍，吸收自我教育的能量

學(xué)生年齡小，選擇合適書籍的能力不強(qiáng)，需要別人推薦和引導(dǎo)。我們應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，選擇符合學(xué)生年齡特點的課外讀物進(jìn)行推薦。一至三年級可選擇：《幸運的一天》《不一樣的卡梅拉》《森林大熊》《格林童話》《花婆婆》《爺爺一定有辦法》《寓言故事》《安徒生童話》《十萬個為什么》《民間故事》《中國童話精選》《小學(xué)生科學(xué)百科全書》等?？紤]到1-3年級學(xué)生的識字量與認(rèn)知水平適合推薦具體的書目。四至六年級可以結(jié)合語文課的主題內(nèi)容教學(xué)，推薦主題閱讀。如四年級可推薦如下主題閱讀任務(wù)。主題一：我敬佩的名人；主題二：五彩繽紛的童話世界，自編、續(xù)編童話故事；主題三：中外的人間真情故事；主題四：世界經(jīng)典文學(xué)名著；主題五：日記類書籍，結(jié)合自己的經(jīng)歷，記下自己每天的心情或一件事……蘇霍姆林斯基說：“可以毫不夸張地說，童年時代的朗讀，這首先是對心靈的哺育，是人的高尚品質(zhì)對兒童心靈深處的觸動。那些揭示高尚思想的故事總是一點一滴的將人性傾注到兒童的心里，構(gòu)成善良的心地。”書海無邊，無法在課堂一一呈現(xiàn)，閱讀讓學(xué)生從書中得到課堂上無法學(xué)到的東西，而文本中主人公的一言一行，將深深地植根于學(xué)生的心中，成為他們高尚的道德情操的啟蒙，影響學(xué)生的行為，也將啟迪他們將來的智慧。自主、自強(qiáng)的意識落戶學(xué)生的心靈，自我教育的能力在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

閱讀，可以讓學(xué)生吸收古今中外的優(yōu)秀文化，也可以為思想美容，讓心靈更加精致。閱讀是一件有趣的事情，讓這件有趣的事情一直陪伴孩子的一生，陪伴孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬前英.從課外閱讀入手 培養(yǎng)低年級學(xué)生自我教育的意識[J].教育·科研語文教研.