高中物理學習過程中的常見誤區及解決方法

劉博宇

摘 要：隨著我國新課改的深入發展，教學模式及育人理念得以革新，在提高教學質量的同時，可以有效培養學生核心素養，引導學生靈活運用所學知識解決實際問題。其中物理作為科學學科，是幫助人們解決實際問題的工具之一，為此需要學生掌握學習物理知識的方法，并形成物理思維，樹立應用物理知識的意識，在提高學生物理學習效率的同時，達到提升育人水準的目的。本文通過探究高中物理學習過程中的常見誤區及解決方法，以此為提高高中物理教學質量提供依據。

關鍵詞：高中物理;學習;常見誤區;解決方法

高中物理是研究物質世界相互作用及客觀規律的學科，通過教學實踐，帶領學生走進物理知識的世界，拓展探索客觀世界的途徑，引導學生擁有靈活運用物理知識解決實際問題的能力。然而學生在學習物理知識過程中，卻因學習能力參差不齊，未能發現物理學習的樂趣，在物理學習進程中舉步維艱，陷入思維僵化、解題方式不當、學習目標不明確等常見學習誤區，影響學生物理學習成效。基于此，為使學生物理學習效率得以提升，探究學生在學習過程中的常見誤區與解決方法顯得尤為重要。

一、探究高中物理學習過程中的常見誤區

（一）學習思維僵化。有些高中生認為學習物理知識的目的是在高考中獲取好成績，為此在學習過程中存在“重習題訓練，輕知識理解”現象，學生理論知識理解不到位，過于重視套用解題思路及物理公式，以死記硬背形式理解物理定律、公式及相關知識點，學生物理學習浮于表面，未能把握各個知識點之間的關聯性，學生學習思想僵化，無法將物理知識與生活實際關聯在一起，缺失物理知識靈活運用能力，影響學生物理學習綜合成效。

（二）解題方法應用不得當。高中是學生系統學習物理知識的關鍵階段，需要學生建立良好的自主學習體系，在教學過程中吸納物理知識，充實自身學習體系，提高學生學習效率。然而有些學生物理知識呈分散狀態，學生在解題時需思考一段時間才能理清解題思路，一旦題型稍作變化，學生便無法找到解題方法。除無法靈活運用自主、高效的解題方法外，學生不注重創新實踐，認為只要得到解題結果且結果正確即可，逐漸喪失解題方法創新、優化意識，使學生陷入解題方法應用不當的常見誤區。

（三）學習目標不明確。良好的學習目標是矗立在知識海洋上的燈塔，為學生指明學習方向，提高學生學習效率。然而當前有些高中生卻存在學習目標不明確問題、學習態度不端正、缺失物理學習興趣的情況，未能將物理學習與生活實踐關聯起來，學生將獲取高分視為學習目標，期許通過長期、大量、反復的習題訓練提高考試成績，在“題海戰術”中迷失自己，看不清學習方向，徒增其學習壓力，影響學生物理學習綜合成效。

二、探究規避高中物理學習誤區的解決方法

通過對高中物理學習常見誤區進行分析可知，學生學習思維僵化，解題方法應用不當，學習目標不明確，是阻滯學生提高學習效率的主要原因。為此學生在自主學習過程中需端正學習態度，反思物理學習不足之處，以此為由分析規避高中物理學習誤區的解決方法，達到提高學生物理能力的教育目的。

（一）樹立科學的物理學習意識。為使學生學習思維更加活躍，學生需摒棄滯后性學習理念，將提高自身物理能力，能用物理知識解決實際問題視為學習動力，樹立科學的物理學習意識，把每個物理知識點，如基本理論、定理、公式等基礎知識，視為建造物理知識殿堂的磚瓦，只有這些基礎知識理解得當，才能保障物理知識殿堂堅不可摧。為此學生在學習相關物理知識時需以理解為主，明晰物理知識應用方略，靈活整合物理知識解決實際問題，將物理知識與學生的現實生活關聯在一起，例如學生在學習牛頓定律時，可以在現實生活中探尋有關牛頓定律的實際案例，并將相關案例用抽象的物理知識表現出來，有效激活學生的物理思維，將物理知識與學生的現實生活結合在一起，賦予物理知識應用性、實效性、創新性，在提高學生物理能力同時，有效落實物理知識學習目標，為學生今后開展更加深入且復雜的物理學習奠定基礎，凸顯科學學習意識的導向性效用。

（二）合理應用解題方法。在習題訓練過程中，學生可以掌握一些較為常見且具有實用價值的解題方法，然而這些方法卻未必能為學生所用，這主要源于學生物理基礎、學習能力存在差異，需要依據自身學習實況，形成獨樹一幟的物理問題解答體系，實現物理知識創新、整合、合理應用目標，確保解題方式符合學生物理思維模式，有效提高自身解題效率與解題準確度。其中，分析法、綜合法是較為常見的解題方法，前者借助物理知識探尋題目中已知條件之間的關系，后者用“集零為整”思維方式，在明確已知條件中某個關系的基礎上，將若干關系整合在一起解決物理問題。實際上這兩種解題方法密不可分，對已知條件進行分析是得到綜合性結論的前提，這兩種解題方法相輔相成。在學生學習物理知識過程中，還會學習許多解題方法，如數形結合法、建模法等，為此學生須合理應用解題方法，依據需求將若干解題方法融合在一起，提高學生解題效率。

（三）樹立正確的學習目標。自核心素養育人理念推出以來，學生應明晰學習科學文化知識的目的不僅為取得優異成績，還為掌握更多終身受用的能力，使學生能在學習過程中有所收獲，學習物理知識對學生探索客觀事物發展規律，用抽象思維理解問題具有積極意義。為此學生需將提高自身核心素養視為學習物理知識的目標，將完成階段性學習任務視為物理學習子目標，優化自主學習體系，確保學生每個階段的物理學習計劃都科學可行，幫助學生夯實物理基礎知識，找到解決物理問題的最優途徑，依據自身學習實況，合理制定物理習題訓練方案，加強物理知識實用性技能訓練，循序漸進落實學習目標，在遇到學習困難時調整心態，提高學生物理學習效率。

三、結束語

綜上所述，高中物理知識體系較為龐雜，有一定的學習難度，需要學生在教師引導下找到適合自己的學習方法，樹立科學的物理學習意識，合理應用解題方法，形成正確的學習目標，養成良好的學習習慣，走出物理學習誤區，在提高學習成績的同時，達到培養學生核心素養的目的。

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