基于新課標的初中生物教學有效性策略研究

徐文 黃明興 劉鋒

摘 要：生物是研究生物的結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與周圍環境的關系等，為醫療、農牧業、環境保護等行業奠定理論基礎，促進科技的發展。生物作為一門初中剛接觸的科目，不同于其他科目，具有較強的學術性。從現階段初中生物教學研究現狀來看，多數生物教師出現教學觀念落后，教學方法單一、上課缺乏與學生溝通等問題，大大阻礙了生物教學有效性的發展。本文主要針對初中生物教學課堂上出現的問題，找出提高初中生物教學的有效性策略。

關鍵詞：新課標；初中生物；有效性；策略

前言

在新課改的大背景下，我國不斷重視對生物教學有效性的研究，課堂教學不斷改革，這是對初中生和初中教師的嚴峻考驗，同時對生物課堂的深層次改革也是一次難得的機會[1]。然而，在生物教學課堂上，教師的教學方法手段過于傳統，忽略了新課改“以學生為本”的教學理念，這些現狀都在降低教學的有效性。如果想抓住這次機會，生物教學的相關工作者應該深入研究，改變生物教學模式，打破傳統，提升學生對生物學習的興趣[2]。通過采用合理的措施提高生物教學的有效性。

（一）初中生物教學課堂現狀

1.學生忽視生物課堂的重要性

初中是學生剛開始生物學習的階段，學生對于未知的事物都有一定的好奇心，學習的興趣很高，尤其是在生物實驗中，學生對放大鏡里看到的生物現象都很有興趣。但是這里存在一個問題，就是學生對于生物實驗的過程和結果，只是注意了一些表面的現象，而忽略了其中所包含的生物學習的基本原理。因此，就出現了學生對于“好玩”的實驗就比較感興趣，而對于覺得看不出什么變化或“不好玩”的實驗就沒興趣，甚至出現根本就不想動手實驗的情況。歸根結底就是學生沒有意識到生物學科的重要性。

2.教師教學手段單一

生物課程不同于語數外，沒有很長的課程供學生使用。因此導致很多生物教師不重視教學，長時間以來，教師的教學水平下降。受應試教育的影響，很多老師只注重培養學生的考試能力，忽略了與學生的溝通與交流，更忽略了新課改中“以學生為主”的理念。

3.教師教學缺乏創新意識

新課改要求學生全面發展，提高學生的綜合素質。教師上課一味的完成自己的教學任務，學生處于被動地位，學生上課的積極性被大大削弱，不利于培養學生獨立自主的學習能力。教師經常在課下給學生布置海量作業，靠刷題記憶生物知識，提高生物成績，忽略這種記憶方法存在短暫性的特點。

（二）提升生物課堂有效性的策略

1.加強學生學習生物的意識

生活中處處都要用到生物知識，生物知識又與科技的發展息息相關，因此教師在課堂上應貫徹學習生物的重要性。生物不是簡單的生活常識，它是要無數次實驗做支撐的。不僅要努力學習生物的基本知識，還要通過實踐獲得真知。

2.教師教學手段多樣化

有效的調動學生學習的積極性，形成積極參與學習的狀態。同時教師將生活中的生物常識帶入課堂中，會促進學生和教師之間的溝通與交流，拉近師生之間的距離[3]。對于初中生來說，生物知識還處于啟蒙階段，主要任務就是掌握激發學生學習生物的興趣，提高學生對生活的體會，使學生在娛樂中感受生物的魅力。在教學過程中，教師可隨機建立小組，對于上課比較難懂的知識學生先進行討論，學生之間分享結果，鍛煉學生獨立思考的能力[4]。學生討論結束后請學生回答自己的看法，但要注意的是教師對于錯誤的答案不要打斷，仔細傾聽，過后再對出現的錯誤悉心指導，避免打消學生回答問題的積極性，甚至傷及學生的自尊心。

3.創新課堂教學模式

創新是發展的前提，只有不斷創新才能發展，生物也不例外。因為生物學科具有一定的抽象性，從學生的興趣愛好出發，才能促使學生積極、主動的參與到課堂中去，提高生物課堂的質量。比如在學習性別和性別決定這一內容時，因為性別是一種特殊的性狀，在學生中總存在一些神秘感，自然成為學生感興趣的話題，教師可以讓學生觀察生活中男女比例和重男輕女的現狀，從而教育學生正確看待生男生女的問題。教師在布置作業時，將學生的興趣點考慮進去，與生活中的實際現象相結合，增強學生的好奇心。

教師要在挖掘新課程教材的基礎上，精心設計有利于培養學生的課程，把創新能力作為教學的切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是生物學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成果展示，以激發學生的求知和創新欲望[5]。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。

結語

綜上所述，若要提高初中生物課堂有效性，就要加強學生學習生物的意識、優化生物教師的教學手段、創新課堂教學模式，讓教學流程更加規范化、科學化?？傊?，讓學生在學習生物的同時，掌握自主學習的能力，為以后更深層的學習奠定基礎。

參考文獻

[1] 黃雪愛.新課改下初中生物課堂教學創新對策探討[J].才智，2019，41（21）：65-66.

[2] 劉敬國.新課改下初中生物實驗教學策略探究[J].中國校外教育，2019，74（21）：54+67.

[3] 彭愛一.新課改模式下高中生物教學路徑探討[J].中國校外教育，2019，75（20）：71-72.

[4] 王巖.淺議新課改背景下中學生物教師的教學能力[J].才智，2019，69（17）：109-110.

[5] 劉娜.談新課改下的初中生物教學策略[J].中國校外教育，2019，63（16）：110-111.