小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用（2）

鄧明盛

摘 要：現階段小學語文教學把培養學生的核心素養作為培養目標，而讀寫能力是小學生所必須掌握的技能，所以在讀寫閱讀教學中許多教師都積極探索新的教學方式，以期提高學生的閱讀和寫作能力。讀寫教學模式是當前語文教學中比較常用的教學模式，其在應用過程中取得了比較好的效果，本文主要從讀寫結合的教學模式的意義出發，從三個方面如何更好的應用讀寫教學模式，以期為其他學者研究提供新的視角。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；應用

讀寫結合教學模式就是在閱讀教學過程中不單單講解閱讀知識，還要將寫作技巧融入其中，在閱讀教學過程中讓學生學會寫作。在傳統教學模式下，閱讀與寫作教學是相分離的，這不僅浪費了大量的教學時間，還不利于培養學生的寫作能力。在教學過程中教師發現閱讀教學與寫作教學存在著相通之處，所以研究出讀寫結合的教學模式，讓學生在閱讀的過程中提高寫作能力，創造良好的教學效果。

一、讀寫結合教學模式的意義

（一）提高教學效率

在傳統教學模式下，教師將語文閱讀教學與寫作教學相分開，學生不僅要學習閱讀技巧，同時閱讀大量的優秀范文去提高寫作技巧，這種教學方式雖然具有針對性，但是教學效率卻比較低，教學效果也不好，專項教學學生面臨的學習壓力比較大，閱讀和寫作的技能都沒有提高。但是在讀寫教學模式下，學生在學習閱讀的同時從閱讀文章中收集好詞好句，讓學生在一堂課上可以學習到閱讀和寫作兩項技能，大大的提高了語文的教學效率。

（二）提升學生的綜合素養

語文各個學習模塊是相同的，尤其是閱讀與寫作，寫作的靈感和想法來源于閱讀，寫作又可以幫助學生加深對閱讀的理解，讀寫結合的教學模式，讓學生把閱讀與寫作相結合，在學習過程中發現兩者的相通之處[1]。與傳統教學模式相比，讀寫閱讀教學模式學生能夠學習到更多的技能，從閱讀和寫作兩個層面提高學生的語文素養，同時為學生探究出一種新的學習方式，讓學生在以后的學習過程中也可以將語文的各個模塊進行融合學習。

二、讀寫結合教學模式的措施

（一）尋找閱讀與寫作的結合點

在讀寫閱讀教學模式下，教師要先找到閱讀與寫作的結合點，讓學生在學習過程中發現閱讀與寫作的相通之處，引導學生在讀寫閱讀教學模式下同時掌握閱讀和寫作的技巧。比如在學習《父親的菜園》時，其學習目標就是通過父親的菜園學習父親勤勞的品質，所以在教學過程中教師也可以將文章的結構當成閱讀技巧傳遞給學生。利用事件去反映人物的品格是這篇文章的主要寫作方式，所以學生在寫作過程中也可以利用該寫作手法，利用事件突出人的品質，同時還可以輔助環境描寫，讓文章寫作更加生動[2]。在閱讀教學過程中教師強調寫作技巧，學生就會意識到閱讀與寫作之間的聯系，并在閱讀的過程中刻意觀察文章結構，收集文章中好詞好句。比如在學習《趵突泉》時，學生就可以將文章中的好詞好句收集起來，可以應用到以后的寫作中，同時學生還可以從不同的閱讀中收集不同的寫作信息，在學習《趵突泉》時，學生就能夠學習到關于自然景觀的寫作方式，豐富學生的寫作素材。

（二）讓學生在閱讀后表達情感

在教學過程中發現，學生在寫作時不知道要寫些什么，也不知道如何表達。一方面是因為學生積累的素材比較少，知識儲量不充分，另一方面學生不善于表達，在課堂上也沒有表達的習慣，久而久之，學生對一些新的事物也就失去了看法，最終導致學生在寫作過程中不知道要寫什么，因此教師在閱讀教學過程中要引導學生去表達自身的看法[3]。比如在學習《晏子使楚》時，教師可以讓學生談談對這篇文章的看法，同時提一些開放性的問題給學生，比如“如果你穿越過去，出使楚國你會怎么做”，讓學生在閱讀課堂上多表達自己的看法一方面培養學生的發散性思維，讓學生學會思考，學會表達，能夠對閱讀文章產生自己的看法，另一方面是為了培養學生的表達習慣，讓學生善于表達，越到新鮮的事情后學生能夠有獨特的意見，為以后的寫作奠定基礎。寫作是情感表達的方式，要想提高學生的寫作成績，必須要讓學生有情感，有想法，在閱讀教學過程中讓學生肆意表達情感就是為日后的寫作做準備。

（三）增加模仿實踐教學模塊

實踐教學不僅是檢驗讀寫教學模式的教學效果，同時也是優化讀寫教學模式，提高學生寫作能力的重要手段，所以在讀寫結合教學模式下教師還要增加實踐教學模塊，幫助學生提高閱讀和寫作技巧。首先，在教學過程中教師要讓學生對閱讀文章中的內容進行分類總結[4]。比如在學習《小英雄雨來》時，教師要讓學生自己總結文章結構、寫作技巧、寫作方式，其中的心理描寫、語言描寫以及動作描寫都要詳細分析，自己分析之后要做好筆記。其次，當學生總結完畢之后，教師可以不設置固定的話題，讓學生模仿《小英雄雨來》的寫作方式，自定義題目寫一篇作文。最后，教師要對作文進行評價，并評出優秀作文，鼓勵學生積極參加社會實踐。在教學過程中增加模擬教學實踐模塊，能夠幫助學生將掌握的技巧應用到寫作過程中，讓學生能夠更好的適應讀寫結合教學模式，幫助學生提高閱讀和寫作能力。

三、結束語

讀寫教學模式是一種新型教學方式，在小學語文教學過程中能夠幫助學生提高閱讀以及寫作能力，該模式是一種融合教學方式，所以教師在教學過程中要發現閱讀與寫作的結合點，并引導學生融入到讀寫閱讀教學模式中。

參考文獻

[1] 秦玉鳳. 小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用探究[J]. 學苑教育，2019，10（8）：32-32.

[2] 東野廣梅. 小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究[J]. 中國校外教育，2017，9（14）：54-54.

[3] 李登福. 讀寫結合在小學高年級語文閱讀教學中的應用芻議[J]. 學周刊，2018，375（27）：129-130.

[4] 劉爽，葉利娜. 讀寫結合教學法在小學語文教學中的運用[J]. 吉林教育，2017，10（19）：25-25.