新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考解析

阿西伍呷

摘 ?要：基于新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考解析。首先分析出新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。其次分析出新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，通過(guò)制定教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法;結(jié)合生活，發(fā)揮鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì);開(kāi)展小組合作，提高學(xué)習(xí)效率三種途徑。最后分析出新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要語(yǔ)文教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新課改的教育理念，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高鄉(xiāng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課改;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)思考

伴隨著新課改的不斷深入，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，語(yǔ)文教師不僅要注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生能力的形成。因此，語(yǔ)文教師要充分遵循新課改的教育原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。從而提高鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

1.新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文知識(shí)都與實(shí)際生活相關(guān)。在但實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫離，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生還沒(méi)有完全理解知識(shí)的情況下，就進(jìn)入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以提升。并且，由于大部分語(yǔ)文教師依舊受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)學(xué)生的灌輸式教學(xué)，枯燥乏味的課堂氛圍，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，還使學(xué)生無(wú)法理解和消化所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效果不理想。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)知識(shí)接受的狀態(tài)下，使學(xué)生不敢在課堂上主動(dòng)發(fā)言，怕受到嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，并在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

2.1 制定教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課改的教育體制下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立新課改的教育理念，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案，明確教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，語(yǔ)文教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和課堂表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性。并且，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮出課堂的主導(dǎo)作用，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正落實(shí)語(yǔ)文的新課程改革目標(biāo)，確保鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[1]。

例如在人教版一年級(jí)下冊(cè)《稱象》教學(xué)中。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)，讓學(xué)生感悟到曹沖是一個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。首先，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生展示出大象的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大象的樣子，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)接下來(lái)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。其次，語(yǔ)文教師給予學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生按照文章的事情發(fā)展順序進(jìn)行閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出拓展思路的氛圍，讓學(xué)生探索曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間聯(lián)系。從而語(yǔ)文教師讓學(xué)生理解曹沖稱象的過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生思考出其他的稱象辦法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶與印象，提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。

2.2 結(jié)合生活，發(fā)揮鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì)

由于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，語(yǔ)文教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。因此，語(yǔ)文教師要充分挖掘教材中的生活元素，積極利用鄉(xiāng)村所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如在人教版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》的教學(xué)中。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。首先，語(yǔ)文教師要讓通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受到黃山的景色秀麗神奇[2]。其次，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，讓學(xué)生注意觀察生活中的美景，使學(xué)生能夠模仿課文，運(yùn)用多種修辭方法將鄉(xiāng)村中的自然美景進(jìn)行描述，來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。

3.3 開(kāi)展小組合作，提高學(xué)習(xí)效率

在新課改下的鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要充分遵循新課改的教育理念。因此，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生出思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的互補(bǔ)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化自我。并且，小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加快學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解和學(xué)習(xí)的效率，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果[3]。首先，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征等，為學(xué)生科學(xué)合理的分配小組，使每一個(gè)小組成員都能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)與作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。其次，語(yǔ)文教師要為小組布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員都有明確的分工，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的合作學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決等綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和智慧，使鄉(xiāng)村的學(xué)生也敢于表達(dá)自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，認(rèn)真觀察每一組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激起學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的成就感和自豪感，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生喜愛(ài)之情，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要語(yǔ)文教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新課改的教育理念。通過(guò)語(yǔ)文教師所設(shè)計(jì)的豐富多樣教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂的主人，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí) 和探究的愿望，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶與印象，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。從而語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)方案的不斷完善與創(chuàng)新，來(lái)營(yíng)造出良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，使鄉(xiāng)村的學(xué)生也敢于表達(dá)自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?安然. 關(guān)于新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考[J]. 絲路視野，2017（26）.

[2] ?李淑珍. 新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 新課程（小學(xué)），2017（1）.

[3] ?何惠娟. 對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的探討[J]. 新課程，2018（28）：41-41.