論班主任如何培養(yǎng)中職班級的凝聚力

顧紅力

摘 ?要：不同于普通高中只注重專業(yè)知識的教育氛圍，中職學生在接受教育過程中既需要學習專業(yè)知識，同時也需要學習實踐技能，才能推動中職學生全面發(fā)展。但在實際生活中，由于中職院校相比較普通高中錄取分數(shù)略低，部分中職院校的班級存在著凝聚力不足的問題，不僅阻礙學生的學習，也阻礙著中職院校的進一步發(fā)展，因此需要盡快解決此問題。

關(guān)鍵詞：班主任;中職班級;培養(yǎng)凝聚力

引言：

由于中職院校錄取分數(shù)相比較普通高中略低，目前中職院校成為越來越多初中畢業(yè)生的第二選擇。進入中職院校不僅可以彌補未考上高中的初中畢業(yè)生的心理遺憾，同時也可以培養(yǎng)初中畢業(yè)生的一技之長，為其以后發(fā)展做好堅實的基礎(chǔ)。但是目前中職學生因為對于中職院校的心理落差較大、對于學習相關(guān)技能的重視程度不足，故而導(dǎo)致中職學生在中職院校中的班級凝聚力不足。班主任必須要發(fā)揮好帶頭作用，盡快解決此問題。

一、班主任培養(yǎng)中職班級凝聚力的必要性

首先，部分中職學生因為未考入普通高中，選擇在中職院校繼續(xù)學習，但是在剛?cè)雽W的時候，可能存在著較大的心理落差，進而影響其學習態(tài)度與班級融入度。對于此種現(xiàn)象，可以通過班主任積極培養(yǎng)班級凝聚力的方法，帶動學生的學習興趣并積極融入班級內(nèi)，增強班級整體協(xié)作能力。

其次，部分中職學生沒有認識到中職學校與學習的重要性，將中職院校僅僅當做提升學歷的過渡，因而對于所在班級的集體活動也得過且過。通過班主任培養(yǎng)班級凝聚力，增加此類學生的班級參與度與融入度，并幫助其認識到學習的重要性，從而達到帶動學生學習一技之長、幫助其在社會更好立足的目標。

最后，培養(yǎng)班級凝聚力不僅是班主任的責任，更是中職院校整體發(fā)展的基礎(chǔ)。班主任作為班級的管理者與負責人，對于班級內(nèi)存在的主要問題應(yīng)當積極解決，做好學生與學校的連接橋梁。同時，培養(yǎng)班級凝聚力才能帶動班級的學習氛圍與活動參與度，才能進一步帶動中職院校的學生水平與多方面發(fā)展。可以說培養(yǎng)班級凝聚力是中職院校整體發(fā)展的基礎(chǔ)工作，班級沒有凝聚力，談不上班級提升，更談不上中職院校的發(fā)展。

二、班主任培養(yǎng)中職班級凝聚力的相關(guān)方法

（一）做好學生的引路人

在初入中職院校之時，中職學生剛剛從初中生活中脫離，對于中職院校專業(yè)知識和實踐技能相結(jié)合的教學方式仍然帶有部分疑惑和不解，對于所在班級的陌生，也會影響班級氛圍與班級融入度。這時就需要班主任充分發(fā)揮本身職能，做好中職學生的引路人工作。班主任可以通過召開班級會議、班級活動的方式，在幫助學生互相了解的過程中，帶動更多的學生參與、融入進新的班級體中。只有建立起中職學生對于所在班集體的熱愛，才能從根本上培養(yǎng)班級凝聚力。

同樣，針對不同學生出現(xiàn)的不同問題，班主任也應(yīng)當采用不同方法，積極解決中職學生存在的心理障礙，培養(yǎng)班級凝聚力。對于部分未考入普通高中，選擇進入中職院校的初中畢業(yè)生來說，在剛?cè)雽W的過程中可能存在著較大的心理落差，對于新的班集體產(chǎn)生抗拒心理。這時就需要班主任來發(fā)揮自身作用，通過與此類學生進行單獨的心理輔導(dǎo)、心理會議等方式，促進此類學生盡快接受新的學習環(huán)境與班級環(huán)境。同時班主任還可以為學生介紹學校工作與活動，幫助學生深入了解校園等方法，增加學生對于院校的了解，喚醒學生的在新學校的學習動力。針對部分對中職學習不夠重視的學生，班主任可以通過與其家長溝通、與學生本人溝通的方法，積極了解學生本人存在此種想法的根源所在，進而從外部開導(dǎo)、內(nèi)部鼓勵的方式，帶動學生融入班級的學習氛圍中。

（二）做好班主任的本職工作

班主任在中職院校中，不僅是班內(nèi)學生的引路人，也是班級的核心與管理者，必須要注重自我思想修養(yǎng)與專業(yè)能力，提升自我人格魅力，才能夠帶動學生團結(jié)凝聚。

在思想修養(yǎng)方面，班主任必須要做到關(guān)愛每個學生、重視每個學生，不能對于中職班級內(nèi)的學生有差別對待。在開學之初，班主任必須從自我出發(fā)，給予每個學生足夠的重視與關(guān)切。如在開學幾天內(nèi)記住每個人的名字、并了解部分學生特殊的家庭狀況等，通過此種方法，使中職班級內(nèi)的每個學生都得到足夠的關(guān)愛與重視，從而提升學生在中職班級里的活躍程度，為形成一個團結(jié)合作的班集體做好前期準備。

在專業(yè)知識方面，班主任也必須提高自我的專業(yè)知識儲備水平，才能夠解決學生在學業(yè)上的困難。在日常的學習生活中，班主任也必須重視到每個學生的學習狀況，關(guān)注每個學生的成績以及在班級內(nèi)的日常表現(xiàn)。對于學生的成績浮動要積極與學生進行溝通，了解變動的原因，關(guān)愛每個學生。對于學生不同的興趣愛好，可以通過與成績相結(jié)合的方式，與學生合作積極探索不同的發(fā)展道路。無論學生初入中職院校的狀態(tài)如何，學生的本職工作仍然是學習，所以必須要班主任重視每個學生的成績與平時學習表現(xiàn)。以班主任為核心，提升班級學習氛圍，同樣也是培養(yǎng)班級凝聚力的重要方法。

（三）做好中職院校與學生的連接

班主任是中職班級的管理者，同樣也是中職院校中的一員，是中職院校與學生的連接橋梁。

對于學生中存在的困難情況或特殊問題，在自身積極解決的同時，也應(yīng)當及時反饋給中職院校。如針對部分家庭困難的學生，班主任在深入了解過后，及時反饋給學校，通過中職院校的幫助來促進學生問題的解決，進一步推動建立學生對中職院校的信任機制。只有學生信賴學校，以學校為榮，才能深入融入到班級中、學校中，培養(yǎng)班級凝聚力與校園凝聚力。

對于班級中存在的普遍問題，班主任也應(yīng)當積極與學校進行溝通，促進問題的解決。如班級參與度不足的問題，可以通過學校舉辦相關(guān)班級活動、以班級為單位參加比賽等方式，不僅可以促進校園文化交流，也可以增強班級內(nèi)學生的榮譽感與使命感，提升班級內(nèi)團結(jié)合作的效率。

總結(jié)：

班主任作為中職學生的引路人、班級的核心管理者、中職院校的代表，更應(yīng)當從多方面考慮，并結(jié)合實際情況，從根本上培養(yǎng)中職班級的凝聚力。從學生個體情況出發(fā)，加強與學生的溝通交流。從班主任的本職工作出發(fā)，結(jié)合本身思想道德修養(yǎng)與專業(yè)能力水平，切實關(guān)注到每個學生的發(fā)展。從學校整體發(fā)展出發(fā)，做好學生與學校的連接橋梁。只有多方面綜合發(fā)揮作用，才能真正培養(yǎng)中職班級的凝聚力。

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