初中英語教學中如何有效開展小組合作學習

黃達蘭

摘 ?要：在傳統的初中英語教學當中，教師以自我為教學的中心，利用單一的教學模式來進行教學，引導學生在學習的過程當中也過于被動，無法積極的提高自身的學習主動性，導致初中英語教學質量得不到提高和拓展。所以教師要深刻的認識到傳統教學的弊端，利用小組合作學習來進行教學引導有效的激發學生的學習主動性。使學生在學習當中感受到英語學習的樂趣，從而提高英語教學的高效性。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;意義

中圖分類號：G427 ? ? 文獻標識碼：A

引言

隨著新課程改革的實施，廣大初中英語教育工作者接受了新的教學理念。在創新理念的指導下，積極運用自主、合作、探究的教學模式，調動初中英語教學的積極性。小組合作學習模式是教育改革倡導的一種教學模式，它在初中英語課堂上為學生提供了自主探究與合作的空間，使學生在英語學習中展現出自己的優勢，有利于英語教學質量的全面提高。

1小組合作學習的意義

在初中英語課上，教師積極指導實施小組合作學習，不僅能提高課堂效率，而且能提升學生的英語學習能力，培養學生的合作意識。教師在英語教學過程中經常面臨著學生層次明顯差異的問題，發現不少學生在英語課中“吃不飽”，或有一部分學生“吃不到”的現象。巧妙應用小組合作學習，則有助于解決學生英語學習中的這些問題。例如，教師在教授仁愛版英語九年級上冊第四單元第二話題的Section C部分時，給各個學習小組設置了“頭腦風暴”的任務，讓小組內的學生列舉出太陽系含有的主要星球以及各個星球的主要特征。英語能力一般的學生基本能列舉出有關地球和月球的信息;英語水平相對優異和課外知識儲備豐富的學生就能對其他的幾個星球進行適當的補充和拓展。當每個學生都能使用英語參與課堂活動時，他們學習英語的積極性就能得到很大的提升，從而能夠實現英語課堂的高效性。

2在初中英語教學當中開展小組合作教學的策略

2.1教師要結合班級學生狀態來進行合理的分組

初中英語小組合作學習的關鍵就是分組，所以教師要多與學生進行溝通，了解學生的學習狀況以及性格特征，根據學生的綜合素質來進行合理，幸得分組和搭配。教師要使每一個小組控制在4～6人，每一個小組的學習狀態都大致相同，引導學生進行合理性的搭配，來提高學生的互幫互助精神，激發學生的學習主動性。教師要充分的了解班級內的學生，并且靈活的安排座次，讓學生進行積極主動的交流，提高學生的課堂參與積極性。教師要給予學生充足的時間，引導學生進行思考和探索，學生能夠了解英語學習的重要性，并且通過小組合作探究來提高自身的學習意識，教師也要保證每一個小組成員都坐在同一區域當中，跟隨教師的引導來進行積極有效的考核交流。教師也要使小組當中的人員提高責任意識，選取相應的小組長來進行教學幫扶。使每一個小組成員都能夠得到科學的引導和幫助，提高小組合作，教學的高效性和完善性，激發學生的學習動力。

2.2適當指導，及時反饋

教師的引導和反饋是提升小組合作學習活動的必要條件。首先，在實施小組合作學習時，教師需要對每項課堂活動的開展時間以及達成的目標進行適時調控。合理、恰當的時間長度能夠讓學生在小組合作中適度參與，又能避免小組活動流于形式。其次，教師需要在小組活動過程中，走下講臺，深入學生中，適時地幫助學生解決在合作過程中遇到的問題。最后，除了科學指導外，教師還需要在小組活動結束后，對每個小組活動情況進行縝密觀察，給予每個小組有效的評價反饋，對優秀的表現和成功的結果則給予鼓勵與表揚[4]。例如，在拓展描述“豬”的形容詞活動中，班上一名學生想出了一個其他小組同學都沒想到的形容詞“amazing”，他舉的例子是：“The pig is amazing because it eats so much foodevery day.”教師肯定該小組同學的獨創思維。與此同時，對于還需要改進的小組，教師會進行點評并幫助該小組改進不足的地方。當學生獲得及時、明確、客觀的反饋時，他們能夠清楚地了解自己目前的知識水平和狀態，并能夠不斷強化正確的學習行動。

2.3注重評價交流，促進合作學習發展

英語教學不僅要重視學生對知識和技能的理解，還要重視學生對學習策略的學習與掌握，不僅要鼓勵學生個體與小組合作學習活動，還要引導和調整學生的小組合作學習活動，使學生逐漸掌握有效合作學習的途徑。這就要求教師要重視小組合作學習的交流與評價，突破合作學習的瓶頸。例如，在教學教材七年級上冊“Unit 7 Shopping”中reading板塊的閱讀教學時，教師結合本節課的語言訓練目標，設計了一組角色扮演活動，鼓勵學生模仿、表演人物的對話、手勢和動作。當一群學生到前面表演時，教師組織其他學生根據評分標準來評價小組活動。當其他小組指出服務員的話應該更熱情、更親切，甚至增加一些肢體語言時，講臺上的表演小組根據教師和其他學生的指導再次表演。最后，小組根據教師指導開展小組活動，使學生學習更加自信了。

2.4教師要營造良好的合作教學氛圍

學生在小組合作學習當中的氛圍是非常重要的，所以教師要以學生作為教學的主體，多引導學生進行積極的交流和提高學生的團隊協作意識，激發學生的互動交流頻率。教師也要以學生的興趣點來進行教學方案的，幫助學生更好的融入到課堂學習當中，提高學生的合作學習積極性，激發學生的學習投入意識。教師可以通過多媒體來進行輔助教學，結合初中英語教學內容播放學生喜歡看的動畫片以及視頻，讓學生進行積極的交流，有效的增強合作教學氛圍的創設，學生的合作交流效率和質量。

2.5注重技能講授，準確定位學生主體

對于小組合作學習，教師應該給予相應的技能指導，認真觀察學生在活動中的參與程度，督促小組圍繞主題進行討論。多媒體和網絡技術的應用能激發學生的學習積極性。借助多媒體設備，教師可以使用PPT來使學生的記憶更加深刻。根據小組成員的需要，進行科學、合理的配置與分工，使學生學會積極探索知識，體現其主體地位。例如，在教學教材七年級上冊“Unit 5 Goingshopping”的語法知識時，學生可以在教師的幫助下自己制作二維動畫，設計相應的場景。這樣的教學形式有助于學生積極參與教學活動，使他們理解并牢記這部分內容，對時態進行解釋性分析。在小組合作學習中，為句子創造不同的情境，使課堂上的互動內容更加豐富，學生的主體地位更加突出。

2.6以小組為單位分配學習任務

在實際教學中我們發現將小組合作學習與任務型教學相結合，能夠更好的提高教學效果。具體的學習任務，教師可以根據課堂的教學內容來定，以小組為單位分配的任務，主要包括制定小組內的學習計劃和人員分工，課后整理整節課的知識要點，小組內合作設計作業，組內定期對學習方法和語法進行總結，以小組為單位展示組內的學習成果和組員的進步情況，組間相互評定等。實行小組合作學習的教學方法，不能夠只講究形式，而不注重具體的內容和效果。教師應根據學生們的特點設計一些教學活動來保持學生們對于英語學習的興趣，發揮他們的想象力和創造力。

結束語

探索指導小組合作學習活動永遠在路上。優化初中英語課堂教學效益，教師必須堅持設計有效的教學策略，強化教學應用，指引學生在合作中體驗快樂的學習過程，持續增強團隊合作意識，從而使學生逐步形成良好的英語學習能力和素質。

參考文獻

[1] ?曹月華.初中英語教學中開展小組合作學習研究[J].成才之路，2014（34）：57.

[2] ?趙麗敏.在初中英語教學中怎樣開展小組合作學習[J].中國校外教育，2014（31）：78.