如何提高小學數學教學有效性

秦玉潔

摘 ?要：小學數學是對整個學習生涯奠定基礎的過程，對數學的教學而言，教師尤其應該重視在教學過程中對學生數學思維能力的培養，幫助學生為今后的數學學習打下良好的基礎。而小學生的學習能力和接受新知識的能力相對較弱，如何提高小學教學的有效性，讓學生能夠在有限的課堂時間內更好的接受知識，就成了教師需要關注的重點問題。基于此，本文闡述了提高小學數學教學的重要性，并結合具體的教學實踐，提出了提高小學數學教學有效性的具體策略，以期能夠尋找到最合適有效的教學模式來培養學生，使學生能夠有效學習。

關鍵詞：小學數學;教學;有效性;措施

前言：

小學數學是小學學習階段非常重要且難度相對較大的一門學科，受教學內容的限制，與其他科目相比較為枯燥。但是，小學數學的教學能夠有效的培養學生的邏輯思維能力，不但為學生學習其他科目奠定了基礎，也有助學生今后的學習。但是，當前小學數學教學普遍效率較低，為了使小學數學的課堂更加生動有趣，幫助激發學生學習的積極性，提高小學數學課堂教學的有效性，筆者對此提出了以下建議。

1.提高小學數學教學有效性的重要之處

隨著新課改的不斷推進，要求教師能夠在教學的過程中打破傳統的教學圍欄，將學生作為課堂的主體，幫助學生高效的學習。而當下的許多課堂當中，教師受傳統思維的影響，始終將學生成績作為教學第一目標，為了完成教學任務，不停地向學生灌輸知識，而事實上，學生真正能夠學到卻非常的少。如此一來，加重了教師教學的負擔，也為學生課后帶來了較大的負擔。而如果教師能夠轉變教學方法，提升課堂教學的效率，就能夠在有限的課堂時間內，幫助學生更好的掌握知識，培養學生的數學思維，就能夠幫助學生減輕課下負擔，還能增強學生對數學學習的興趣，提高他們的學習積極性。

2.提高小學數學教學有效性的建議

2.1 設置情境開展教學，吸引學生興趣

所謂情境教學就是教師在課堂上設計與教學內容相關的場景，讓學生進入到場景當中來學習，學生能夠從情境中直觀的感受到課堂，真正的融入課堂當中。在開展情境教學的過程當當中，教師應當時刻的調整自己的角色定位，在課堂的開始作為引導者，將學生引入到情境中，當學生真正的融入課堂后，將主導權交還給學生，讓學生能夠自由思考，在思考的過程中進行學習，提高思辨能力。同時，在過程中，如果學生遇到困難或出現錯誤時，教師應當及時引導學生自我糾錯，并提醒糾正錯誤。例如在學習兩位數的加減法時候，可以讓學生模擬家長買菜，讓學生自己計算金額。

2.2 教學融入生活，理論聯系實際

新課改要求教師在授課的過程中，能夠將課堂內容和實際生活聯系起來，要求學生能夠參與到課堂當中來，做到生活教育一體化。在教學的過程中，教師不僅需要傳授相關的理論知識和應試技巧，還需要對培養學生的數學思維能力和實際操作能力。首先，教師可以在教學過程中，從數學知識延伸到實際生活當中，幫助學生更好的掌握理論知識。此外，還可以在講解理論知識后，指導學生根據理論知識進行模擬場景教學。例如教師在教授圓的面積這一章的內容是，可以讓學生計算自己生活中所遇到的圓形東西的面積，然后再和學生一起總結經驗，強化理論知識的學習。

2.3 創新課堂教學模式，開展小組教學活動

新課改要求學生能夠進行自主探究合作學習，開展小學教學活動，不僅能夠培養學生的合作意識，還能夠在學習的過程中幫助學生鍛煉思維能力，充分調動學生學習的主觀能動性。教師日常開展教學活動室，可以以通過關注學生的興趣愛好和擅長領域，將學生按興趣和知識水平不同，分成學習小組，為每個小組都制定有針對性的學習目標，定期的對小組內成員進行考核檢測。例如，在學習正方體和長方體這一章節內容的時候，教師可以對小組分配任務，讓學生自己制作長方體和正方體，并在課堂上進行展示，以此來調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學的效率。

2.4 設計科學有層級性的習題練習

小學生對于新知識的接受能力相對較弱，尤其是較難的數學知識，通常一個知識點需要多次的講解和反復練習才能掌握，而教師在安排練習題目的時候，需要由易到難，先讓學生能夠對基礎知識有了簡單的掌握之后，然后再不斷地強化掌握，讓學生在練習的過程當中，能夠感受到完成練習帶來的喜悅感和滿足感;其次，教師在設計題目時，不能一味的讓學生掌握簡單題目，還要對相應的基礎知識做擴展，適當對學生容易放的錯誤做一些陷阱設置，讓學生在聯系的過程當中，一步一步的對知識點進行探索總結，提高對教學內容的掌握度。

3.總結

總的來說，要想提高小學課堂教學的有效性，需要從不同的角度來對學生學習過程進行評估分析，充分的調動學生在學習過程中的積極性，遵循新課改的教學目標，讓學生成為課堂的的主體，根據教學內容設計教學方案，讓課堂變得更有效率，學生更好的掌握知識。

參考文獻

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