基于“減負(fù)增效”的初中物理作業(yè)的優(yōu)化策略

唐永桃

摘 ?要：物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力，對世界的認(rèn)知有著非常重要的作用。因此物理課也成為教學(xué)的一個重要的模塊，幫助學(xué)生理解社會有著重要的核心價(jià)值。隨著升學(xué)壓力及學(xué)習(xí)競爭加劇，教師選擇增加學(xué)生物理作業(yè)習(xí)題量，但是國家已經(jīng)出臺新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，要求初中義務(wù)階段的教育必須考慮學(xué)生的承受能力來給其安排合理的作業(yè)。因此，教師就應(yīng)該在國家規(guī)定的要求下，實(shí)行減負(fù)增效的教學(xué)辦法，以使學(xué)生可以有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理作業(yè);減負(fù)增效;優(yōu)化策略

引言：

在日常的物理教學(xué)過程中，作業(yè)已經(jīng)成為考察學(xué)生對知識的掌握情況的一個重要指標(biāo)。因此教師往往會通過給學(xué)生固定一定量的作業(yè)，來判斷其對知識的學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)一步了解學(xué)生對知識的盲區(qū)和已經(jīng)熟練掌握的知識。教學(xué)的過程不僅是考量學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握，更是教育學(xué)生運(yùn)用知識去理解社會、理解自然。因此，教師應(yīng)該通過減負(fù)增效的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、作業(yè)要具有強(qiáng)烈的目的導(dǎo)向

在平時學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生自身的能力和知識背景的差異會對新知識的學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生一定的偏頗。教師應(yīng)該在物理作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中增強(qiáng)目的的導(dǎo)向性，不應(yīng)該增加學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，來檢查其去對學(xué)習(xí)的掌握，以達(dá)到減負(fù)增效的目的。物理教師給學(xué)生布置新作業(yè)應(yīng)該將所學(xué)的新知識充分體現(xiàn)在作業(yè)當(dāng)中，并將教師在課堂中所傳授的知識在寫作業(yè)中得到良好的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)課堂內(nèi)容深入的研究，給教師制定明確的減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)，以便教師可以依據(jù)其目標(biāo)給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、給學(xué)生布置多樣化的物理作業(yè)

物理教師不僅需要給學(xué)生布置物理習(xí)題，這樣的作業(yè)形式，而且還需要讓其動手去參與一些物理活動，進(jìn)而可以讓學(xué)生在具體的實(shí)踐當(dāng)中去了解物理知識，去掌握這些物理原理如何是在實(shí)踐中運(yùn)作的。初中物理教師還可以去設(shè)置物理專題、到實(shí)地去調(diào)研、制作有趣的物理模型來豐富學(xué)生物理作業(yè)的多樣化[1]。比如，在初二的物理課當(dāng)中，有關(guān)于浮力的這一堂課內(nèi)容，教師可以帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者拿一些物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備到課堂上，給學(xué)生講述浮力的現(xiàn)象，讓其主動觀察浮力而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，學(xué)生記錄下來，將所學(xué)的知識用于實(shí)踐當(dāng)中。另外可以讓學(xué)生在家里制作一些小的物理模型比如將空的塑料瓶放入水中，用手壓著，去感受浮力這種物理原理在實(shí)際中的運(yùn)用。

三、設(shè)計(jì)的物理作業(yè)要與生活相聯(lián)系

物理這門課程是一種特別實(shí)用的學(xué)科體系，物理書中所講述的許多知識與大家的生活息息相關(guān)。因此，教師教育學(xué)生在日常生活中去應(yīng)用物理原理去解釋自然中發(fā)生的現(xiàn)象，以提高學(xué)生對物理知識的掌握。教師倡導(dǎo)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于日常生活中去，并在實(shí)際生活中留心發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象。

比如，物理教師在教授氣化和液化這門課的時候，可以給學(xué)生展現(xiàn)許多身邊發(fā)生的一些液化、氣化的現(xiàn)象，讓學(xué)生自主的去感知這些物理知識的存在。比如曬衣服，這個生活習(xí)慣就包含比較豐富的物理知識，其主要就是由于氣體水分子蒸發(fā)吸熱的原理，液態(tài)變成氣態(tài)的一個物理過程[2]。還有加熱水就會冒出許多白色的氣體，這氣體就是水蒸氣，就是主動給水加熱讓其吸收熱量，將水從液態(tài)轉(zhuǎn)變成氣態(tài)，這也是在日常生活中比較常見的一個物理現(xiàn)象。

四、物理教師要及時對學(xué)生的物理作業(yè)進(jìn)行正確的反饋和評價(jià)

物理教師在給學(xué)生指導(dǎo)和批改作業(yè)的時候，及時地對其產(chǎn)生的一些問題，尤其是對物理知識、物理原理產(chǎn)生了一些誤解，而給予足夠的糾正。并對學(xué)生物理作業(yè)中存在比較普遍的問題在進(jìn)行課堂上講解，以進(jìn)一步加深學(xué)生對物理知識的理解。比如，初中物理教師還應(yīng)該采取一定的教學(xué)手段，如設(shè)置一些學(xué)生以前經(jīng)常犯的錯誤，來測試學(xué)生對這個物理知識的掌握情況。教師需要經(jīng)常要對物理教學(xué)的方式、方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，并積極探索可行之有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的一些模式和方法。

教師還要在課堂上向?qū)W生傳達(dá)自學(xué)的重要性，讓學(xué)生主動去探索世界上那些物理現(xiàn)象、物理原理，讓學(xué)生自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識解決問題的核心能力。尤其教師在給學(xué)生進(jìn)行講解作業(yè)的時候，教師就是應(yīng)該用比較規(guī)范的專業(yè)術(shù)語和認(rèn)真的態(tài)度給學(xué)生講解。比如，教師在講述電路這門課程的時候，學(xué)生經(jīng)常會犯一些電路連接上的錯誤，教師應(yīng)該就這一問題與學(xué)生一起解決。

五、結(jié)束語

物理教師必須遵循國家要求減負(fù)增效的規(guī)定，科學(xué)合理地布置物理作業(yè)，摒棄傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)，大量做題的物理教學(xué)模式，并采取新型的知識融合型物理教學(xué)模式來開展物理教學(xué)活動。物理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生布置一定量難度的作業(yè)，作業(yè)不宜過難，也不宜過于簡單，作業(yè)要具有明確的目的性，以幫助學(xué)生掌握物理知識運(yùn)用為首要目的來設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?解龍兵.淺談在“減負(fù)增效”環(huán)境下初中物理作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理：初中版，2016，34（6）：26-27.

[2] ?張統(tǒng)勛.刪繁就簡增效減負(fù)——打造高效物理教學(xué)方式[J].理科考試研究，2017，24（5）：36-38.