在高中語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行審美教育

周夢華

摘 ?要：在高中語文的課堂中，教師要做好培養(yǎng)學(xué)生的審美水平的教學(xué)工作，對(duì)此便需要教師重視審美水平培養(yǎng)的具體規(guī)律以及要求，基于學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)中以不一樣的方式來對(duì)學(xué)生的審美水平加以提升，同時(shí)借助于高效化的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生們的審美水平，本文針對(duì)如何在高中語文教學(xué)中提升學(xué)生審美水平展開了探討與分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;審美水平;綜合素養(yǎng)

同基礎(chǔ)教育中的語文課堂教學(xué)相較之下，高中語文課堂教學(xué)有著極為顯著的變化，其具體表現(xiàn)于解讀文學(xué)作品的方式上的轉(zhuǎn)變，即由知識(shí)性的解讀而演化為審美性以及個(gè)性化的解讀。但是在如今語文教學(xué)之中由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，而忽視了對(duì)學(xué)生的審美水平的教學(xué)，故而需要教師在高中語文的整個(gè)教學(xué)過程中，針對(duì)不同類型文本的審美共性展開深化性的研究，在達(dá)成學(xué)生的個(gè)性化解讀后，有效提升學(xué)生的審美水平，進(jìn)而促使學(xué)生在高中階段得以全面發(fā)展與提升。

一、在高中語文中提升學(xué)生審美水平的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的審美水平也隨之有所改善，而語文作為一門語言類學(xué)科自然是要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)將有效提升學(xué)生的審美水平作為教學(xué)目標(biāo)之一，在有效提升學(xué)生審美水平的基礎(chǔ)之上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而且在現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生中廣泛存在著以自我為中心、做事不考慮別人的感受等現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因便是學(xué)生審美教育的缺失，故而便顯得在高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展審美素養(yǎng)十分重要，只有在高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展審美教育，才有助于學(xué)生更好的完善自身道德品質(zhì)以及情感修養(yǎng)，并讓學(xué)生可以自覺發(fā)現(xiàn)有效提升審美水平的重要性，進(jìn)而主動(dòng)提升自身審美水平。

二、在如今高中語文教學(xué)中所存在的問題

（一）缺少審美素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境

由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，不僅教師將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)主目標(biāo)，學(xué)生也將有效提升自身學(xué)習(xí)成績作為自己受教育期間的主要任務(wù)，而這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)便導(dǎo)致了很多學(xué)生忽視了對(duì)古今外名著的閱讀，而且教師也并沒有為學(xué)生制定閱讀文獻(xiàn)的時(shí)間以及提供相應(yīng)的資源，這也導(dǎo)致了學(xué)生無法保證自身閱讀機(jī)會(huì)以及閱讀范圍，自然也就無法提升其審美素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式較為單一

由于受到新課標(biāo)教育理念的影響，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)往往會(huì)將有效提升學(xué)生審美素養(yǎng)提到教學(xué)日程之中，但是由于缺乏對(duì)于審美素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行透徹的了解，往往會(huì)把審美素養(yǎng)教學(xué)停留于表面，缺少針對(duì)性審美閱讀教學(xué)，而且在授課之時(shí)所采用的語言總體來說較為平淡，缺少美的藝術(shù)，便也無法有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、如何在高中語文課堂中進(jìn)行審美素養(yǎng)滲透

（一）教師有效提升自身審美素養(yǎng)

教師作為班級(jí)的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與提升起到了十分重要的作用，故而為了有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，便需要教師可以不斷的提升自身文學(xué)素養(yǎng)，繼而對(duì)閱讀文章中所蘊(yùn)含的文化素養(yǎng)與人文精神進(jìn)行挖掘，并將文章中的審美素養(yǎng)知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)完整的體系，開展相應(yīng)的審美活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生可以有效提升自身審美水平。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性

學(xué)生才是課堂的主體，只有讓學(xué)生充分加入到課堂教學(xué)中來才有助于學(xué)生更好的提升自身審美素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。故而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)可以采用問題導(dǎo)入教學(xué)模式，例如在學(xué)習(xí)到《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》，讓學(xué)生回答在文章中所體現(xiàn)的主體精神以及人物的情感變化，而學(xué)習(xí)到《再別康橋》等詩歌之時(shí)則可以讓學(xué)生帶著問題去朗讀，在其中感受其中的句子與詞語所使用的恰當(dāng)之處，進(jìn)而提升學(xué)生的語言審美水平。

（三）有效豐富課堂教學(xué)方法

單一、枯燥的教學(xué)方式是無法促使學(xué)生在語文教學(xué)中得到美的體驗(yàn)的，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生個(gè)體情況所制定的科學(xué)的豐富的教學(xué)模式才有助于學(xué)生在其中感受文章之美以及文章中所表達(dá)的精神之美。故而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)可以讓學(xué)生通過自主朗讀與分析感受文章之美，也可以通過多媒體等手段為學(xué)生進(jìn)行文章具體場景的展示，讓學(xué)生在更為直觀的音頻以及圖片中感受文章中所體現(xiàn)的美感，并最終由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本知識(shí)與思想的深化，促使學(xué)生可以真正的在語文教學(xué)中受益。

小結(jié)：

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的要求也逐漸有所提高，要求學(xué)生在受教育期間不僅有效提升自身學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也要提升其審美素養(yǎng)等綜合素質(zhì)因素，故而這便要求教師在今后的語文教學(xué)中以有效提升學(xué)生審美素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)之一，不斷提升自身審美素養(yǎng)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)，并注重對(duì)學(xué)生的精神審美教學(xué)以及語言審美教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生可以在高中階段得以全面提升與發(fā)展。

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