新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

趙曉莉

摘 ?要：面對新一輪的課程改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的教學(xué)需要。在此背景下，一場針對高中化學(xué)教學(xué)的改革也在悄然推進。下面，筆者立足自身教學(xué)實踐與感悟，從生活化教學(xué)模式的確立、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑三方面入手，就新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效策略作以分析探討，目的在于進一步深化化學(xué)教學(xué)改革，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)方式;生活;能力;實踐

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當(dāng)前高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式機械單一，即通常是教師處于主體地位，只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容，這便與新課改所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳，進而不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。鑒于此，作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)的重心由基礎(chǔ)知識的單一傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來，并借助多重有效手段來激活化學(xué)教學(xué)活力，從而達成理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、立足生活，巧設(shè)情境

化學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。隨著新課程改革的實施和深入推進，“使化學(xué)教學(xué)生活化”已然成為廣大化學(xué)教師的共識和共同追求目標(biāo)。基于此，作為高中化學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)積極尋求現(xiàn)實生活與化學(xué)學(xué)科的契合點，并在此基礎(chǔ)上巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來強化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在對“生活中的化學(xué)”進行思考的過程中逐步具備一定的運用化學(xué)的知識與方法分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

在教學(xué)《鹽類的水解》這節(jié)之初，我利用課件向?qū)W生出示了蜜蜂蜇人的圖片，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們知道被蜜蜂蟄傷后應(yīng)該怎樣處理嗎？”有的學(xué)生說應(yīng)該先用大量的自來水沖洗傷口，有的學(xué)生說應(yīng)該先把蜜蜂留在身體內(nèi)的毒刺拔出來，還有的學(xué)生說可以先在傷口處涂一些肥皂水……待學(xué)生自由發(fā)表了自己的想法之后，我追問道：“剛剛我聽到有的同學(xué)說可以先在傷口處涂一些肥皂水，毫無疑問，這一方法是正確的。那么大家知道這是什么原理嗎？”如此，通過在課堂教學(xué)之初立足現(xiàn)實生活向?qū)W生提出富有啟迪和思考價值的問題，既引發(fā)了學(xué)生的積極思考，又強化了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)的知識與方法分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

二、學(xué)生主體，能力本位

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的參與者與實踐者，而教師則應(yīng)扮演好課堂組織者與學(xué)生引導(dǎo)者的角色。基于此，作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)及時摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將課堂的主動權(quán)還于學(xué)生，并通過小組合作學(xué)習(xí)這一形式來引導(dǎo)學(xué)生親歷化學(xué)知識的形成過程，以便在最大限度上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，還能夠切實培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與科學(xué)精神。

在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)的過程中，我向?qū)W生問道：“為什么廚房里用的餐具不能用堅硬的東西清洗？”待學(xué)生簡要闡述了自己的猜想后，我讓學(xué)生以小組為單位，通過設(shè)計分組實驗來觀察并對比打磨過的鋁片和未經(jīng)打磨的鋁片與鹽酸溶液反應(yīng)的現(xiàn)象有何不同。通過實驗，學(xué)生得出了結(jié)論：鋁在常溫下就可以與氧氣反應(yīng)，如鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面就會生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止了鋁的進一步氧化。如果用堅硬的東西去清洗鋁制品，便會破壞氧化鋁薄膜，進而就會縮短其使用壽命。如此一來，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與科學(xué)精神。

三、內(nèi)外聯(lián)系，提升素養(yǎng)

究其本質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)絕非單純?yōu)榱恕坝嬎恪迸c“解題”，更重要的在于能夠借助化學(xué)規(guī)律來解釋現(xiàn)象，能夠運用化學(xué)知識來改進生產(chǎn)與生活。這就要求教師除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本內(nèi)容之外，還應(yīng)在加強課內(nèi)外聯(lián)系的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識付諸實踐，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

為了提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，在教學(xué)完《生命的基礎(chǔ)能源——糖類》這節(jié)之后，我讓學(xué)生利用課下時間來對糖尿病人的食物進行了解，從中探尋糖尿病人的飲食特點，并以小論文的形式來展現(xiàn)自己的研究成果。此外，在學(xué)習(xí)完《鹽類的水解》這節(jié)內(nèi)容之后，我讓學(xué)生在課下用ph試紙測試家中食鹽、味精、蘇打以及小蘇打的酸堿性，以使學(xué)生能夠直觀體驗鹽類水解的真實存在和鹽類溶液的酸堿性關(guān)系。如此一來，既深化了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，又促進了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備了將所學(xué)知識付諸實踐的能力。

總而言之，作為高中化學(xué)教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來低效的現(xiàn)狀，就必須要認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與化學(xué)的學(xué)科特點，不斷探索和尋求各種行之有效的教學(xué)策略，以切實提高化學(xué)教學(xué)的有效性和實效性。

參考文獻

[1] ?陳軍.新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略探索[J].課程教育研究，2017（24）：108-109.

[2] ?董江麗.高中化學(xué)教學(xué)方法的改進策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：225.