淺談如何構(gòu)建初中語文生本高效課堂

鄒進(jìn)仁

摘 ?要：在全新的素質(zhì)教育理念下，學(xué)校教育不再把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，生本理念是近年來在學(xué)校教育中廣受推崇的一種教育理念，生本教育是以生命為本的教育，是尊重學(xué)生的天性和興趣，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)而產(chǎn)生的一種全新教學(xué)思想，在生本教育理念的指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)工作的開展應(yīng)充分尊重學(xué)生的需求及特征，將傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。本文通過剖析如何構(gòu)建初中語文生本高效課堂，為初中語文教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;升本教育;高效課堂

“生本教育”是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授提出的一種全新教育理念，生本教育模式主張改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主導(dǎo)，以引導(dǎo)、啟發(fā)為主要方式的教學(xué)模式，生本教育倡導(dǎo)教學(xué)工作的開展應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用容易引起學(xué)生興趣的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提升自我學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升與全面發(fā)展[1]。生本理念下的初中語文高校課堂建設(shè)，應(yīng)遵循生本理念的核心思想，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積極探索，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語文能力的提升，并最終帶動(dòng)個(gè)人綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。

一、以“生本教育”理念優(yōu)化教學(xué)思維

生本教育所倡導(dǎo)的是以人為本，以生命為本的教育，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主題地位，并以此為核心開展教學(xué)工作。在初中語文高效課堂的建設(shè)上，教師應(yīng)首先從根本上轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，本著“以人為本”、“立德樹人”的教育理念，進(jìn)行語文教學(xué)的設(shè)計(jì)，并積極開展語文教學(xué)工作。在過往的初中語文教學(xué)課堂中，教師的影響往往是嚴(yán)肅的、刻板的、權(quán)威的，教師教學(xué)工作的開展不能完全考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求及學(xué)習(xí)特征，僅僅是以學(xué)習(xí)成績(jī)及考試為目標(biāo)進(jìn)行語文教學(xué)，這樣的方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的思維與能力發(fā)展，將學(xué)生變?yōu)榱藨?yīng)試教育下的考試機(jī)器，只有教師轉(zhuǎn)變思路，積極探索一條適合學(xué)生的教學(xué)之路，才能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)生本教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、以“升本教育”優(yōu)化教學(xué)手段

生本教育理念倡導(dǎo)尊重學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，采用學(xué)生容易接受和能夠引起學(xué)生興趣的方式開展教學(xué)工作，因此生本理念下的初中語文高效課堂建設(shè)，應(yīng)重視教學(xué)手段的不斷優(yōu)化。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，多是以教師講授為主，圍繞課本內(nèi)容展開的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生需求和興趣的關(guān)注，教學(xué)效果一般，也不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，長此以往，學(xué)生會(huì)在語文學(xué)習(xí)中感到倦怠，產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響教學(xué)效果。而升本教育理念下的初中語文教育，應(yīng)積極采用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)，利用信息技術(shù)及多媒體技術(shù)，采用視頻教學(xué)、微課、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種形式，將課本內(nèi)容中枯燥的知識(shí)以生動(dòng)的形象進(jìn)行展示，通過這樣的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，為語文教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

如在人教版初中語文七年級(jí)下《名著導(dǎo)讀：駱駝祥子》一課的教學(xué)中，教師就可以采取視頻教學(xué)的形式，將課程內(nèi)容與《駱駝祥子》這部電影進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生的理解，也可以結(jié)合情境教學(xué)的模式，將電影中的某個(gè)片段以情境的形式展現(xiàn)在課堂當(dāng)中，通過多種教學(xué)手段的應(yīng)用，促進(jìn)該課程的教學(xué)效果提升。

三、以“生本理念”運(yùn)用情感教育

情感教育在初中語文教學(xué)課堂的采用，可以增進(jìn)師生交流，加強(qiáng)師生間的信任，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，并喚起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。初中階段的學(xué)生，正處于青春期的萌芽階段，內(nèi)心敏感、自尊心強(qiáng)烈、渴望得到理解與關(guān)注，傳統(tǒng)的語文教學(xué)工作，往往忽略了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷及重視，因而很容易造成學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的抵觸情緒，加深師生間的溝通障礙和隔閡，而情感教育在語文教學(xué)中的使用，一方面可以通過語文課堂情感氛圍的渲染，喚起學(xué)生對(duì)語文知識(shí)中真、善、美的內(nèi)容的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，收獲個(gè)人不同的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn);另一方面，通過情感教育，可以加強(qiáng)師生間的溝通和互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展[2]。

在情感教育的開展過程中，教師應(yīng)注重氛圍的打造與角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，深入學(xué)生當(dāng)中，轉(zhuǎn)變?cè)究贪濉?yán)肅的形象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和理解，以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決問題的方法，少批評(píng)、多鼓勵(lì)，真正從學(xué)生的角度想其所想，通過情感的交流帶動(dòng)教學(xué)工作的開展。

結(jié)束語：

初中語文生本高效課堂的構(gòu)建，需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從生命個(gè)體的需求角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的想法、肯定學(xué)生的需求，以春風(fēng)化雨的態(tài)度循循善誘，通過有效的氛圍渲染與方法運(yùn)用，促進(jìn)生本教育理念在初中語文教學(xué)工作中的踐行。

參考文獻(xiàn)

[1] ?席軍孝.生本理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：172.

[2] ?吳明禮.“生本教育”理念下初中語文課堂教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2018（06）：91.