淺析暢美課程背景下小班音樂游戲中教師指導策略的研究

韓彩虹

摘 要：音樂游戲是在音樂的伴奏下用協調的身體動作表達音樂的一種藝術表現形式，也是孩子們最喜歡的音樂活動之一，是一個能讓孩子積極發現、并勇于探索的過程。在悅耳的音樂中幼兒進行游戲，不僅能培養幼兒對音樂的感受力、創造力，還有助于培養幼兒形成良好的個性，促進幼兒全面協調的發展。對于小班幼兒來說游戲化教學是非常重要的，實際教學中，許多問題也困擾著我們。例如：教師在引導中，如何處理“教與學”、如何真正激發幼兒的興趣，讓幼兒能充分的感受藝術魅力從而享受藝術。筆者認為，有效地指導策略能幫助我們解決以上問題。

關鍵詞：音樂游戲 指導策略 情境

《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在音樂游戲中，我們通常會創設一種“情境”引導幼兒在情境中參與游戲，在潛移默化中獲得經驗，那么在音樂游戲中，教師創設的情境是否真正能激起幼兒的學習興趣，教師在活動中運用的指導策略是否能激發幼兒主動，有效的參與游戲，從而提高幼兒感受沒、欣賞美、創造美的能力，這些都是急需要解決的問題。

一、創“多樣化”環境，帶領幼兒步入音樂游戲的殿堂

生活化

依托陶行知先生的“生活即教育”的教育理論，《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。我們在《綱要》的字里行間也能發現“整個世界就是孩子的課堂?！倍魳酚螒虻拈_展需要依托歌曲或樂曲，旋律優美的音樂能夠有效的吸引幼兒的參與，動聽的音樂能自然的激發幼兒參與游戲的興趣，吸引他們用自己喜歡的方式去表現音樂。在一日活動中，我們應有意識的引導幼兒去觀察身邊的事物，聆聽自然界及生活中好聽的聲音，如風聲、雨聲，雷聲等等，在傾聽的同時，引導幼兒用自己的方式去發現音樂的快慢、強弱。傾聽小貓、小狗、小鳥等小動物的叫聲，用自己的喜歡的動作去模仿各種小動物，從而喜歡參與音樂游戲。

游戲化

我園根據自身實際，充分利用空間，在各班活動室開辟了音樂表演區，為了能較好地發揮幼兒的主體地位，在表演區能更加自由、自主的進行游戲，在表演區，老師們與幼兒共同商討表演的內容以及材料，根據小班幼兒的年齡特點，我們將傳統的小蜜蜂播放器改變為IPD顯示屏播放器，將音樂名稱改為圖案式，幼兒根據節目單中的圖案進行選擇。游戲中幼兒可自由結伴，在音樂表演區自由表現和創造，活動過程是自主的，活動形式是自由的，活動材料是豐富的。由于音樂表演區是開放式區域，音樂表演區也是較熱鬧的區域，為了能讓幼兒在自由表現的同時又不影響其他區域，音樂表演區的地點選擇在離其他區域較遠的地點。為了讓幼兒更加積極主動的進行表演，音樂表演區的環境創設也更加的絢麗，讓幼兒在小舞臺的表演中，感受著大舞臺的風采，讓幼兒在美麗的小舞臺中自由放飛他們想象的翅膀。

二、乘集體活動之“東風”，開啟幼兒的音樂游戲之旅

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：每個幼兒心里都有一顆美的種子，應引導幼兒用心靈是感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。在集體活動中，音樂游戲也是藝術領域非常重要的組成部分，因此，我們應該充分創造條件和機會，讓幼兒在活動中感受音樂游戲的樂趣。促進幼兒的發展。音樂游戲活動中教師應把握以下幾點：

1.音樂選擇的適宜性

在音樂游戲中，音樂的選擇尤為關鍵。不同節奏、風格的音樂能有效的提高幼兒對音樂的感受能力，幫助幼兒建立音樂與動作之間的聯系，從而理解它們的關系。根據小班幼兒的年齡特點，音樂的選擇應以簡短、節奏明顯的音樂為主，活動前給予幼兒充分傾聽的時間，在傾聽中感受音樂，理解音樂，便于活動中幼兒能根據音樂的節奏變化改變動作。音樂形象應鮮明，便于動作的表現。由于幼兒的知識經驗和音樂經驗尚有限，音樂的選擇應較生動、鮮明，充滿趣味性。便于幼兒模仿和表現。如模仿小魚游的動作，音樂要流暢而優美；模份小兔子跳的動作，音樂要活潑而輕快；模仿大象走路的動作，音樂要沉重而緩慢.在音樂選擇上，還應注意速度不宜太快，只有當幼兒控制自己動作的能力逐漸增強后，才可以采用稍快、稍慢的速度和速度的逐漸變化。

【案例一】：在小班音樂游戲《小兔的音樂會》中，俞教師選擇了歡快、活潑的《鉆山洞》音樂，節奏明顯，音樂時長大概1分鐘。第一次試教時發現，由于音樂節奏較快，孩子們在游戲時往往不能很好的進行模仿。通過研討，老師們提議將音樂的速度調整為0.9倍播放，稍慢的音樂比較適合小班幼兒，便于他們感受音樂并對音樂的轉變進行一定的反應。在第二次試教時發現調整倍數的音樂更受幼兒喜歡，他們在自主模仿小動物的動作時，能初步的嘗試著合拍的跟著音樂做動作。由此可見，在音樂游戲中，教師的預設和生成一定是要以幼兒為主體，適合幼兒的音樂才是幼兒喜歡的音樂，音樂游戲才能更加有效的開展。

2.游戲創設的情境性

幼兒音樂游戲具有一定的趣味性，由于小班幼兒的年齡特點，怎樣吸引幼兒參與主動的參與音樂游戲，將孩子與音樂游戲之間架起一座彩虹橋，讓幼兒在游戲中樂于想象和創造。我們進行了以下思考：根據小班幼兒年齡特點，將音樂游戲進行故事情境化，添加幼兒喜聞樂見的角色和情節，在情境中增加游戲的趣味性，讓幼兒在輕松、愉快的游戲中盡情的去感受音樂，喜歡參與活動。從而達到最佳的活動效果。

【案例二】：在音樂游戲《米奇魔法屋》中裴老師以故事情境導入，吸引幼兒參與的積極性，在活動中裴老師神秘的說：“寶貝們，你們見過魔法屋嗎？想去看一看嗎？”在老師的引導下，孩子們紛紛對魔法屋充滿了期待。當老師通過PPT出示一座絢麗的魔法屋城堡時，孩子都驚呼起來：好漂亮啊。接著，裴老師說：“你們猜猜，魔法屋里住著誰呢？”老師給予幼兒充分想象的空間，有的孩子說住著小貓咪，有的寶貝說住著魔法師……經過孩子們積極的猜測與表達中，裴老師出示了身穿魔法衣，頭戴魔法帽的米奇?！霸瓉硎敲灼?，米奇模仿師邀請小二班的寶貝去魔法屋玩，魔法屋里有許多許多好吃又好玩的東西，你們想去嗎？”在教師一層一層的引導下，孩子們了解了游戲的規則，愿意跟著老師一起進行游戲，通過一次次闖關，獲得魔法屋內的小禮物，在游戲中潛移默化的學會了隨樂進行游戲，活動充滿趣味性、游戲性，符合小班幼兒年齡特點。

3.教師語言的啟發性

在音樂游戲教學中，教師應充分運用啟發性的語言引導幼兒大膽想象與模仿，激發他們參與活動的熱情。在注意語言運用的同時教師應注意非語言的運用，對于小班幼兒，教師的一個眼神，一個微笑，一個擁抱都能給他們帶來明媚的陽光，都能引起他們參與的積極性，因此，在教學活動中，教師應積極創設寬松、愉快的教學氛圍，讓幼兒敢于去想象和創造，給幼兒插上想象的翅膀，讓幼兒快樂翱翔。

【案例三】在音樂游戲《小木偶》中，教師創設語言意境：“在一個陽光明媚的午后，小木偶來到森林里，他看見了一群可愛的小精靈，熱情的對著小精靈打招呼，調皮的小精靈學著小木偶的動作，他們一起快樂的玩著游戲。在導入環節時，采用了引導幼兒聆聽小木偶說話的聲音，觀看小木偶的動作，讓幼兒對小木偶有了直觀的了解，再通過幼兒自主模仿來增強幼兒的自主性，最后小精靈的出場，讓游戲進入高潮。在活動中，我運用啟發性的語言引導幼兒嘗試想象，讓幼兒感受游戲中角色的快樂，體驗與同伴一起游戲的樂趣。整個活動輕松、愉快，讓孩子在玩中學，學中玩，在游戲中積累經驗。

4.道具提供的有效性

道具作為一個有力的教學工具，應能促進教學活動重點、難點的突破，起到推進活動、促進幼兒學習的作用。在音樂游戲中，道具一般只有在少數特殊情況下才會使用，在道具的使用上，教師也應考慮到道具在有一定安全性的基礎上應能做到調到幼兒積極性，增加活動的趣味性、活動性。

【案例四】《小雞出殼》是省編教材小班的一節音樂游戲，根據班級幼兒的現有水平以及發展需要，在原來活動的基礎上我進行了適當的調整，為了能讓幼兒充分的感受到小雞從蛋殼里鉆出來的感覺，我在幼兒對音樂游戲有了一定經驗的基礎上添加了一塊大大的紗布作為道具，引導幼兒大紗布就是大大的蛋殼，小雞寶寶在蛋殼里睡覺，再逐步引導幼兒蹲在紗布內模仿小雞睡覺、揉眼睛等動作，在音樂的第五小節引導幼兒做出從蛋殼鉆出來的動作。“蛋殼”道具的加入，讓本節活動更加具有豐富性、趣味性，讓活動動靜結合，讓幼兒在輕松愉快的環境中學習，做到寓教于樂。

三、張家園合作之翼，讓孩子在音樂游戲王國里飛得更高

陶行知先生主張學校教育的范圍不在書本，而應擴大到大社會和群眾生活中去，向大社會和群眾學習，使教育與社會緊密相連，形成真正的教育。為了讓我園孩子在音樂游戲的王國里飛得更高，在陶行知的思想下我們充分發揮家園互動的作用，請家長配合，在生活中多引導幼兒去聆聽大自然與生活中好聽的聲音，引導他們用自己的方式去表現美妙的音樂。在我們的生活中，音樂無處不在，我們引導家長對音樂產生興趣，陪伴孩子一起聽音樂，與孩子一起玩音樂游戲，在親子互動中潛移默化的促進幼兒對音樂游戲的興趣。在家園共育中，我們讓家長了解陪伴孩子的方式多種多樣，應讓配班更有質量，在陪伴中不僅培養親子關系，更應該能促進幼兒發展。通過合作，家長們有意識的引導幼兒傾聽生活中的音樂，支持孩子們用自己的手舞足蹈去表現音樂，感受音樂。

追尋對策新思考：

在幼兒音樂游戲的王國里，以上這幾項策略是不可決然分開的，而是相互交織、相互作用的。在音樂游戲中，我們應該根據小班幼兒年齡特點，以幼兒為本，充分調動幼兒學習的積極性，有效的促進幼兒自發的學習。在游戲中，教師應有意識的運用開放性語言引導大膽想象和模仿，從而促進幼兒想象力和創造力的培養，引導幼兒在游戲中愿意與同伴交往，感受合作的樂趣。我們應共同努力：給幼兒一個空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個條件，讓他們自己去鍛煉；給幼兒一個問題，讓他們自己找尋答案；給幼兒一個舞臺，讓他們充分展現自我！

參考文獻：

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