淺析自然拼讀法在小學英語教學中的運用技巧及誤區(qū)

鄭璇

摘要：在中國的小學，英語是必考科目，但記憶單詞也成為學生和教師最頭疼的問題。有的學生靠諧音記單詞，或靠死記硬背記單詞寫法，其效率很低。還有的家長認為學習英語應該先從音標開始。在母語為英語的國家中，自然拼讀法已取得好的效果，在我國也廣泛運用于英語課堂教學，當然，是否科學合理的運用了自然拼讀法，也需進一步研究。

關鍵詞：自然拼讀法;技巧;誤區(qū)

引言：

本文介紹了3種可行的自然拼讀法教學手法，且從3個方面探討了自然拼讀法在英語教學中應避免的誤區(qū)：自然拼讀法可用于任何年齡段的學習者;自然拼讀法是背單詞的工具;學習自然拼讀的規(guī)律在短時間內就可以掌握。通過探索可以更有效合理地借鑒和利用自然拼讀法。

一、什么是自然拼讀法

自然拼讀法（Phonics）指在沒有掌握，或者不借助國際音標的情況下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，把所學的英語單詞準確地拼讀和拼寫出來。它把拼寫和拼讀當成一個整體來對待。自然拼讀法是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學習方法。

二、趣味教授自然拼讀法

根據小學生的認知規(guī)律和自然拼讀法的知識結構，我們設計了如下教學手法：

1、動作記憶法

利用諧音幽默的動作幫助記憶發(fā)音，例如：

s 模仿蛇的樣子發(fā)出s，s，s

a 手張大放在嘴邊呼喊狀發(fā) ?a， a， a

t 轉頭看網球狀發(fā)出 t， t， t

i 模仿老鼠的樣子發(fā)出 i， i， i

p 吹蠟燭的樣子發(fā)出 p， p， p

簡而言之，教師可以盡一切可能去編一些貼近生活的帶動作的發(fā)音記憶方法。

2、兒歌說唱法

在教學中，老師可以發(fā)揮創(chuàng)意，將字母組合編成兒歌。通過教授兒歌來學習英語，這種學習方法可以培養(yǎng)學生的音韻感。而且兒歌中含有大量的發(fā)音，句子押韻上口，容易引導學生融入學習中來。在教學中還可以畫一些卡通漫畫來解釋這些兒歌。

另外，一些語音規(guī)則、單詞拼讀較為枯燥難記的，也可以編成音韻兒歌來記憶。如要記元音組合的發(fā)音規(guī)律可以編成“兩個元音在一起，誰在前頭誰最大”。

3、配圖故事法

利用插圖故事來教授故事中單詞的發(fā)音規(guī)律，既學了發(fā)音、單詞，又聽了英語故事。有時學生還可以動手給配圖上顏色，這樣的學習方法學生都很喜歡。比如在學習字母組合a-e的發(fā)音時，老師可以把配圖故事分發(fā)給學生：

This is Jake.

Jake makes waves.

A whale is in the waves. Is Jake safe？

然后，選擇出文章中有共同發(fā)音音節(jié)的單詞，學習單詞發(fā)音，而單詞的意思可以和配圖上的物品相聯(lián)系。

三、使用自然拼讀法的幾種誤區(qū)

自然拼讀法廣受中國師生的好評，然而作為外語學習者，我們是否能合理的使用這種方法，或者在多大程度上使用這種方法，有待于進一步研究。接下來主要探討了自然拼讀法應用中的幾個誤區(qū)，從而避免在教學中盲目使用。

1、自然拼讀法可用于任何年齡段的學習者

自然拼讀是利用單詞的發(fā)音來認讀單詞，通常是對于初學者有很大幫助，只要記住字母的發(fā)音規(guī)律，就不用系統(tǒng)學習國際音標。但是在中國自然拼讀法不適用于學齡前兒童。自然拼讀是以認讀為前提的，孩子需要先認識26個英文字母，同時記住字母在單詞中的發(fā)音。如果在這一階段教英文拼讀，會給孩子造成混淆，不利于孩子學習拼音。自然拼讀也不適用于初中以上的學生或學習英文很多年的人。

2、自然拼讀法是背單詞的工具

Phonics自然拼讀法是背單詞的方法之一，但絕不是為背單詞而服務的。英語是一種拼音文字，字母及字母組合有其特定的發(fā)音，據研究表明70%的英文單詞是符合發(fā)音規(guī)律的，所以運用自然拼讀法能根據字母及字母組合的形來讀出單詞。而背單詞，要掌握讀音、拼寫、詞義。自然拼讀法，只能解決讀音和拼寫的問題，對詞義的記憶卻沒有任何作用。我們常說的背單詞，其實主要是針對拼寫與詞義之間的關系而說的。 例如 flake /fleik/（n. 碎片），對于背單詞來說，是要看到flake這個英文的時候，能夠想起“碎片”這個中文，或者看到“碎片”這個中文的時候，能夠想起flake這個英文。而不是看到flake會讀/fleik/，或者看到/fleik/，會寫出flake。

因此背單詞的正確方法實際上是大量的閱讀。通過音形結合的方式只是解決了單詞的讀音和拼寫問題，對于單詞含義的理解是在閱讀時和圖片對應的過程中完成的。

3、自然拼讀法的規(guī)律在短時間內就可以掌握

很多培訓機構打著“見詞能讀，聽音能寫”的招牌宣傳自然拼讀法，抓住家長急功近利的心態(tài)，開短期強化培訓班來完成所謂的自然拼讀法的學習，違背了孩子語言學習的規(guī)律。

我們的孩子從出生到現在，在漢語學習方面經歷了聽—模仿—自己說—識字—閱讀—寫字—作文這樣一個過程，英語學習同樣要遵循這一規(guī)律。英語所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，但是26個字母與基本音素之間沒有一對一的對應關系，而是一對多和多對一的復雜關系，這對學習英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。所以說語言的學習是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。

結語：我們要正確合理利用自然拼讀法，才能有效提高學生學習水平。并且要在借鑒學習自然拼讀法的過程中不斷提高英文語音意識，辨音能力，避免枯燥。對于學前兒童英語教學中，可以多組織有趣的活動、游戲，如說兒歌、韻律詞、繞口令等，也可以編順口溜或者教學生一些動作幫助學生記憶，使學生在說唱玩演中利用Phonics自然拼讀法提高英語能力。

參考文獻：

[1] 徐美娟. 自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究 [J]. 校園英語（教研版），2012，（12）：48.

[2] 時翠紅. 自然拼讀法在英語閱讀教學中的應用[J] .新課程學習（上），2012，（10）：65-66.

[3] 梁燕葵，蒙雅娜. 英語國際音標與自然拼讀法的比較 [J]. 佛山科學技術學院學報（社會科學版），2010，（9）：99-102.

[4] 冷毅. 淺談自然拼讀法應用誤區(qū) [J]. 佳木斯教育學院學報，2012 ，（9）：302.