多元融合助力小學數學課堂有效性

阮霞惠

關鍵詞：多元融合;小學數學;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0085-01

素質教育和新課改對于學科教學要求的呼聲愈來愈高，教師亟需引入新鮮的教學元素和廣泛的教學資源，多元助力以實現小學數學課堂教學的有效性。多元助力就是采用多樣的、靈活的、新穎的教學方法推進教學活動的開展，這樣能有效激發學生學習的興趣和積極性，為學生掌握數學知識、提升自身綜合素養提供了重要條件，繼而實現了小學數學課堂教學質量的提升。

1.巧設問題式情境，開發學生的思維潛能

情境法是多元化教學中一種行之有效的重要策略，小學生好奇心較強、對什么問題都能產生追根到底的興趣，由此，教師營造出問題式的教學情境，能充分調動起學生求知的欲望和積極性，繼而集中全部精力投身到學習活動中去。例如，在學習《小數的性質》一課內容時，教師便設計了這樣的問題情境：黑板上給出三個數6、60、600，誰能在每個數字后邊加上單位并用等號連接呢？學生們都陷入到短暫、冷靜的思考中，過會兒都踴躍地舉手發言，有的說“6元=60角=600分”;有的說“6米=60分米=600厘米”，這些答案都是正確的，接下來，教師又提問：“你們誰能只用一個單位就能將他們用等號連接呢？”這時學生們都比較懵，教師提示說可以用小數點，于是很多學生都知曉了這個問題該怎么作答，便出現了“6 元=6.0元=6.00元”和“6米=6.0米=6.00米”這個答案，學生們也表示很質疑這個答案，不明白這其中的道理，這時教師引入本課的重點內容“小數的基本性質”，問題情境的設置，能調動起學生的積極性投入到思考探究的學習中，能最大限度地開發學生的智力和思維，推進了他們思維能力的提升。

2.多種趣味性教學策略，激發學生的學習興趣

興趣是最優秀的教師，它能驅使學生積極、自主地進行學習，是一種內在驅動力。小學數學教學中，教師應結合教學內容，依據學生身心成長特征和學習情況，采取趣味性的多種策略，以激發起學生強烈的學習興趣。

（1）講故事激趣

故事對于這個階段的小學生來說是極具吸引力的，天性使然，充滿童真的孩子們喜歡聽教師或者家長講故事，這樣他們能集中全部的注意力。由此，教師應將講故事的方法引入到教學課堂中，以吸引孩子們的興趣。比如，在教學《方向與位置》這節內容時，我將小紅帽的故事改編引入其中，小紅帽去外婆家的一條路，走幾步便設定一個點，并要求學生說出她所處位置，并學會用數對進行表示，學生很容易就掌握了本課的新知識，這樣的課堂一定會調動起學生求知的興趣。

（2）玩游戲激趣

小學生天性好玩、好動，玩游戲是他們內心最憧憬喜歡的活動，倘若將玩游戲融入到小學數學教學中，對于學生學習數學知識會起到事半功倍的教學效果。比如，在教學“四則運算”的知識時，筆者便設計了一節玩游戲的趣味性課堂，游戲以“小蝌蚪找媽媽”為主題，學生答對的問題越多，小蝌蚪便會增長得快，最后變成青蛙找到媽媽，這種游戲刺激了學生對于四則運算法則的掌握，很大程度提高了課堂教學效率。激趣游戲很多種，還有猜謎語、掃雷、闖迷宮等。

（3）多媒體激趣

信息化時代催生了多媒體技術的發展，多媒體以其動感、鮮活、立體的教學資源吸引了學生探究的興趣，對于實現小學數學教學的有效性起到了舉足輕重的作用。例如，在學習“觀察物體”一課內容時，教師便引入了三維立體動畫播放了一些動漫物人物、物體和場景，小學生對于動漫的喜歡是毋庸置疑的，多媒體技術的引導下，學生學習新課的積極性被充分調動起來，對于整個課堂教學的高效開展起到了推進作用。

3.采用合作學習的方法，培養學生自主學習意識

小組合作學習是各學科教學普遍認可的一種教學模式，教師須保證分組的科學性、合理性，秉承“組間同質、組內異質”的原則，保證各小組之間的公平競爭，以及組內成員的互幫互助、取人之長、補己之短、共同進步，潛移默化中增強了學生解決問題的能力。例如，在教學“元角分”一課知識過程中，教師講授了基礎知識之后，便將學生分為若干小組，組內的成員化身為售貨員和顧客，模擬市場上的購物場景，擺放好一些商品，標上價格，每次購物的錢貨交易都記錄在紙上，最后教師歸總每組購物正確計算的次數，對表現最好的小組給予一定獎勵，合作學習的方法，學生們感受到學習帶來的快樂，并對于學生學習的效果得以客觀檢驗，培養了學生解決問題的能力，整體上實現了數學課堂教學的有效性。

基于以上論述，要實現小學數學教學的有效性離不開多元助力，教師應充分發揮自己的聰明才智、教學技巧，采用多元化的教學方法，以徹底激發學生學習數學的興趣和積極性，學習的勁頭和動力驅使學生獲得最佳的學習效果，整體的課堂教學水平也得到了有效提升。

參考文獻

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[2]查永霞.以多元化教學思考來實現小學數學優質課堂[J].文化交流，2018（35）：192--193