淺談高中物理教學的有效性

黃志杰

關鍵詞：高中物理;有效性教學;提高策略

【中圖分類號】G?633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0103-01

縱觀現下高中物理的課堂教學現狀，發現存在老師授課方式單一陳舊，幾乎都是照本宣科，學生也就是只聽不說，整個課堂氣氛就是死氣沉沉，甚至有的學生昏昏欲睡，最終的效果就是課堂教學效率低下，學生掌握情況較差，而且在一定程度上也造成了教學資源的浪費，不利于整個高中物理教學的發展，教學效率亟待提高。因此，本文立足于高中物理教學的現狀進行分析，結合高中物理有效性教學提高的意義進行分析，進行高中物理有效性教學的提高策略研究，以期為高中物理的有效性教學發展尋找理論基礎。

1.高中物理有效性教學提高的意義

高中物理的教學中存在老師和學生地位不符以及教學效率低下，課堂氣氛沉悶，教學資源浪費等不利于高中物理高質高效發展的因素，所以高中物理有效性教學提高的必要性就顯現出來了。提高高中物理教學的有效性可以讓課堂更高效，學生的課堂學習效率得到提升，首先是能實現物理學科的高效學習，另一方面也有效減少了物理學科給學生帶來的課后學習負擔，在一定程度上增加了別的學科學習時間，這對于減少學生的學習壓力，均衡學科學習時間都是有積極意義的。過去的課堂教學效率低下在一定程度上就是造成了教學資源投入和產出的不均衡，也就是造成了教學資源的浪費，因此提高高中物理教學的有效性對于實現教學資源的充分利用也是有重要意義的。總的來說，提高高中物理教學的有效性對于實現高中物理的高效高質教學都是有積極意義的，同時還能實現對學生學習壓力的減少。

2.高中物理有效性教學的提高策略研究

結合上述分析可知，高中物理教學現狀中存在很多對高中物理高效高質教學的因素，所以提高高中物理有效性教學對于實現高中物理教學的意義以及對學生的綜合素質培養有重要意義。筆者就前述分析結合自身經驗進行高中物理有效性教學的提高策略研究如下：

（1）課堂教學以學生為主體

所謂老師和學生教學地位的確立主要是針對老師在課堂上唱獨角戲的現狀提出，新課改的提出也明確指出學生是教學的主體，老師是教學的主導，也就是說學生才是課堂的主角，一切的教學應該以學生為主，要把教學的主導地位交給學生，讓學生能有課堂主人的學習意識，這是實現高中物理有效性教學提高的首要策略。具體在實際的教學操作中首先是要給學生灌輸自己是教學主體的思想，讓學生從主觀上不反感學習。老師可在授課的時候要多于學生進行交流，時刻關注學生的接受情況，對學生有疑惑的地方及時進行改進和調整，同時有效針對學生的情況進行提問，譬如發現學生有走神現象及時拉回來，讓學生回歸課堂。甚至可以開展一些學生講課的內容，讓學生站在講臺上進行已教課程的教學，老師在座位上進行聽講并提問，引導學生去把握課程內容的重點。這樣一系列下來就可以進一步鞏固學生的主體地位，突出老師的引導作用，對于實現高效的課堂有基礎性作用。

（2）多元化教學方式

教學方式的多元化策略是針對于傳統教學方式單一乏味的現狀提出，過去的課堂現狀就是老師一直講，學生呆呆的聽，兩者無交流，最終導致教學資源的浪費和教學效率的低下。在實現教學方式的多元化中可以借助現代信息技術，幫助對教學內容進行豐富以擴大學生的知識面，幫助學生進行探究式學習，另外一方面還可以借助多媒體對課件進行展示，包括一些動畫的演示或者音頻視頻文件的播放等等，以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，這樣在很大程度上就打破了傳統教學方式單一的局面。當然，老師直接改變教學方式，讓學生走上講臺進行講課比賽之類的，這樣可以促使學生對課程進行有效熟悉，再加以老師的引導，便能實現學生的有效掌握。老師還可以定期組織一些交流教學，讓學生對學習心得進行交流，這樣氣氛緩和，學生可以暢所欲言，學生之間就能實現學習方式的改進或提高，師生之間又能加深了解，可以幫助進一步探討教學方式的提高。總的來說，教學方式的多元化就是為了有效打破傳統教學的單一乏味，讓學生積極參與。

（3）重視實驗教學

在傳統物理教學中造成教學資源浪費進而導致教學效率低下的一個重要原因就是老師和學生都忽略了實驗教學。高中物理在初中物理的基礎上有了一定的難度提升，知識從理論上進行死記硬背的話不能實現對知識的有效掌握，所以實驗教學的必要性就凸顯出來了。實驗教學大都是和理論進行對應的，所以進行實驗教學和理論教學的有效結合可以將理論知識以實驗的方式進行呈現，這樣知識在學生面前的呈現就顯得生動，學生理解起來相對就比較容易，掌握速度就得到提升，這樣學生在對理論掌握的同時還具備了一定的實驗操作能力的提升，自然就實現了教學有效性的提高。另外一方面，過去對實驗教學的忽視也造成了很多實驗器材的荒廢，理論和實驗進行結合，就可以實現教學資源的充分利用，對于整個高中物理的教學體系發展也是有積極意義的。

參考文獻

[1]陳棟.對有效提升高中物理教學成效的幾點探究[J].文理導航：上旬，2011（05）

[2]邱韻如.速度與速率的定義在物理教學上所造成的迷思[J].物理與工程，2011（02）

[3]郭莉容.淺談新課改下的高中物理高效課堂教學[J].青少年日記：教育，2012（01）