用體驗式教學 打造生活課堂

陳桂荷

【關鍵詞】 ?體驗 教學 生活 課堂

【中圖分類號】 ?G623.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-063-01

“聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才記憶猶新，終生難忘”這是體驗式教學的生動寫照。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中，積累經驗，發展能力。因此，用體驗式教學，打造生活課堂，激發學生學習的興趣，是增強小學道德與法治教學實效性的重要途徑。

一、情境體驗，內化道德行為

生活就是一本百科全書，大量的生活現象都有著豐富的道德與法治知識。教師把現實生活的場景搬到課堂上來，使抽象的道德與法治知識變得更加具體。把學生放到場景中，不僅能夠幫助學生充分認識道德與法治課程的內容，還可以讓學生在情境體驗中提升認知層次，建構知識，并由道德認知上升為道德情感，內化為道德行為，增強學生的價值觀認識。如在學習三年級《我要守規則》一課時，（邀請了部分學生家長參與了我的課堂）我讓學生背著書包按照學校歸程隊的要求走出校門，創設學生放學時受到恐怖分子（學生家長扮演）襲擊的場景。當恐怖分子跑來襲擊學生時，有大部分學生不知道要逃走，呆呆的站在原地，他們都被我們的規則捆在那里（沒說解散不能走，要守規則）。我立刻讓學生原地坐下，小組討論：當遇到危險時，規則還要遵守嗎？為了生命安全能打破規則嗎？學生們回憶剛才的場景進行了激烈的討論與交流，在我的點撥下，學生們得到結論：在我們的生活中，當遇到危險或在必要的情況下是可以打破規則的，有學生還舉了司機為了救人闖紅燈是不算違反交通規則的例子。接著在家長的協助下，我們又重演了一遍恐怖分子襲擊的場景，這次每個學生都會大聲喊救命，找安全的地方逃跑了。這次我沒說什么大道理，只是通過情境體驗，培養學生的批判性思維，使“道理”通過“情境”進入了學生的心靈。

二、活動體驗，提升道德行為

《道德與法治》是一門活動性課程，學生解決問題的方式、技能，價值判斷的能力，對道德原則和法治觀念的領悟，都可以在活動中形成。老師要根據孩子的年齡、身心成長需要，通過角色扮演、游戲、猜謎語、探秘等形式，構建靈活多樣、豐富多彩的活動體驗，調動學生學習的興趣，完善學生的道德情感體驗過程，促進學生良好品德形成和社會性發展。如學習一年級上冊《校園探秘》這一課，由于學生剛從幼兒園進入小學，對于校園環境很陌生，開始經歷從自由人向社會人轉變的過程。我們要開展有趣、貼近學生生活的活動，讓學生主動了解、熟悉校園環境。在上這節課時，我邀請班主任做我的助手，扮演導游，我和學生扮演游客?！皩в巍保ò嘀魅危┌凑瘴翌A先設定好的參觀路線，帶領“游客”參觀了學校的各個功能場室、校園的設施設備等，并做了詳細的介紹。在參觀的過程中，學生帶著好奇的眼神仔細觀察，提出了好多的疑問。參觀完，我立刻進行了“校園探秘”報告會，讓小組討論交流：在探秘活動中，你發現了什么，怎樣發現的？在活動中你做到講文明、有禮貌嗎？經過“校園探秘”這個活動，學生們在討論交流中就有很多話想說，就能表達自己的真實感受和想法。在小組匯報時，我及時加以點評，表揚留心觀察、認真聆聽的小組，并不時播放一些需要注意的場室、設備設施的圖片，對學生進行相應的安全教育和規則教育。通過活動體驗，一方面讓學生進一步熟悉校園環境，了解設施功能，產生親近感;另一方面培養了學生的行為習慣，提高了學生的道德認識。達到了淡化說教，育人無痕的效果。

三、生活體驗，升華道德行為

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這“源頭活水”就是繽紛多彩的社會生活。《道德與法治》教材重視學生與周圍環境積極地相互作用來發展其道德與法治意識，讓學生走出課本，教師就要走下講臺，把小課堂與大社會融合在一起，指導學生從小課堂走向大社會，讓學生帶著生活體驗走進課堂學習，又帶著良好的習慣走向生活，到生活中去體驗與運用。如學習三年級《我愛我家》這主題時，我設置了“當家作主”實踐活動，周六讓學生和家長調換角色，讓學生在家當一天的“家長”，按照要求體會一下“家長”的角色?；顒雍笠髮W生總結自己的收獲和感悟。通過“當家作主”的實踐活動，讓學生深深地感受到父母的不容易，感受到孩子不聽話時父母的著急和孩子不理解時父母的傷心。作為孩子應該幫助父母做一些力所能及的家務事，理解父母，聽父母的話，孝順父母。通過這樣的生活體驗，把用文字表現的道德理念和信條轉變為學生可以直接感受的活動，收獲比說教更大。

小學《道德與法治》是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，我們要想方設法的去挖掘生活中的各種教育資源，多創設一些體驗的活動，讓道德與法治教育不再板著面孔說教，讓道德與法治教育變得生動真實，真正觸動人的靈魂?！凹埳系脕斫K覺淺，心中悟出始知深”。體驗是讓德育回歸生活的有效途徑，用體驗式教學，打造生活課堂，讓學生在生活中學，在學中生活，內化自己的道德與法治意識，形成良好的品格。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

[2]唐妙祥.實施體驗教學享受學習過程[J].中國民族教育，2012（4）.

[3]《道德與法治》教師用書.2016.12.