培養(yǎng)小學(xué)生圖表閱讀興趣的幾點(diǎn)策略

朱紅靜

數(shù)學(xué)是一門以抽象知識為主的學(xué)科，而小學(xué)生又以形象思維為主，教師要善于把抽象枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的故事，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。新課程倡導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的掌握。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還將影響學(xué)生潛有能力的發(fā)揮。學(xué)生有了興趣，才能全神貫注，積極思維，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

對于數(shù)學(xué)教材中以圖表信息為主的內(nèi)容，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的做法。

一、情境導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

“良好的開端是成功的一半。”教師的導(dǎo)入得法能把學(xué)生的注意力馬上集中到課堂上來，使學(xué)生的興奮中心及時(shí)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，從而全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，這一點(diǎn)我的感受頗深。

如教學(xué)“小時(shí)、分的認(rèn)識”時(shí)，一上課，我特意把一個(gè)大鐘面掛出來，頓時(shí)吸引了學(xué)生的注意力。課一開始，我就問：“同學(xué)們，你晚上是幾點(diǎn)鐘睡覺的？”同學(xué)們有的說：“8點(diǎn)。”有的說：“8點(diǎn)半。”我又問：“你們早晨幾點(diǎn)起床呢？”有的說：“6點(diǎn)10分。”有的說：“6點(diǎn)半”等等。“那你們怎么知道這個(gè)時(shí)間呢？”一個(gè)學(xué)生站起來回答：“每天起床和睡覺都是爸爸媽媽叫我的，幾點(diǎn)鐘了是他們告訴我的。” “那你們想不想自己認(rèn)識鐘表，不要爸爸媽媽叫呢？”學(xué)生齊聲回答：“想！” “好，這節(jié)課我們就來認(rèn)識時(shí)鐘。”一節(jié)數(shù)學(xué)課就在這樣的交流情境中開始了，馬上把學(xué)生的思維帶入學(xué)習(xí)境界。學(xué)生們對這樣聯(lián)系具體生活實(shí)際的問題非常感興趣，他們就馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、精心設(shè)問，激發(fā)興趣

好奇是兒童的天賦，問題是數(shù)學(xué)的靈魂。因此，課堂上應(yīng)該根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有趣味的引人入勝的問題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維。

如教“周長的認(rèn)識”這一課，如果用彩紙繞著課桌的四條邊一圈，需要多少長的彩紙呢？如果小螞蟻繞著樹葉的邊沿爬一周，誰能算出小螞蟻爬了多少厘米呢？簡短的幾個(gè)問題促使學(xué)生進(jìn)入渴望解開奧秘、樂于探索新知識的情境中，在此求知欲的驅(qū)動(dòng)下，以樂助趣，學(xué)生的思維異常積極、主動(dòng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈興趣，有效促進(jìn)了知識點(diǎn)的掌握。

三、語言增味，增強(qiáng)興趣

教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅會(huì)增強(qiáng)吸引人的魅力，也可激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。如在講“零不能作分母”，在“乘數(shù)是0的乘法”計(jì)算時(shí)，我是這樣描述的：“0和1相乘得幾？0和2相乘呢？為什么0和誰相乘都得0呢？難道0是見光死嗎？”學(xué)生頓時(shí)哈哈大笑起來，孩子們就在這輕松愉快的環(huán)境中增長了知識，并在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

再如，在分析作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“急診室”，把學(xué)生中出現(xiàn)的圖表問題抄出來，寫上：誰來當(dāng)‘醫(yī)生？’給下面的‘急診病人’治治病。”這樣的設(shè)計(jì)比“下面各題錯(cuò)在哪里，請訂正”要好得多，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)“醫(yī)生”給人家“治病。”每次出現(xiàn)“急診室”時(shí)，課堂就頓時(shí)活躍起來，同學(xué)們爭先恐后地舉起一只只小手，有的甚至站了起來，并喊著：“老師，我來，我來當(dāng)醫(yī)生！讓我來吧！讓我來！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情也高漲了，我就因勢利導(dǎo)，當(dāng)“醫(yī)生”可要認(rèn)真仔細(xì)，對癥下藥，才能把“病人”的病治好，否則要害了人家。教師這樣設(shè)計(jì)的目的就是為學(xué)生搭建一個(gè)相互交流，表現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣味，真正達(dá)到把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

教師還可以在看書、看報(bào)、看電視時(shí)，留意一下生動(dòng)的情節(jié)，幽默的對話，在合適的時(shí)候融入課堂與學(xué)生分享，放下老師的架子，把學(xué)生當(dāng)作朋友來交流，這也會(huì)使學(xué)生對你產(chǎn)生好感，從對教師的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、巧妙設(shè)疑，提高興趣

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑。”求知欲往往是從疑問開始。因此，課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用設(shè)疑這一重要的教學(xué)手段，由易到難，層層深入，不斷地激發(fā)學(xué)生去生疑、釋疑，把學(xué)生的思維引向“山外青山樓外樓”的境地。

如在教“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題：“小強(qiáng)今年十一歲了，才過了兩次生日，你知道這是為什么嗎？”有的學(xué)生說：“爸爸、媽媽工作忙，忘了給他過生日。”有的學(xué)生說：“再忙也不會(huì)這樣常常忘記吧！”我說：“是的，爸爸、媽媽是絕對不會(huì)給他忘記過生日的，只是他出生的日子太特殊了。”什么特殊的日子？ 你想知道他出生在何年何月何日嗎？讓我們一起來研究一下，日歷表是怎樣排列的吧！一連串的問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，一雙雙期待的目光，很想知道其中的奧妙，這時(shí)學(xué)生注意力集中，思維活躍，對新知識也很容易接受。

我對他們作了一一表揚(yáng)，你是一個(gè)解題能手，他是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的“小一休”，她是一個(gè)“小數(shù)學(xué)家”，他也是一個(gè)“數(shù)學(xué)小博士”等等，他們高興得臉上樂開了花。就這樣，采取多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，步步深入的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高學(xué)生的思維能力和解題能力。

總之，只有有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提高圖表閱讀的興趣和能力。