如何正確的朗讀課文

化玲艷

《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》將“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一條重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生應(yīng)首先學(xué)會(huì)正確地朗讀課文。這是理解和運(yùn)用語(yǔ)言的前提之一。所謂“正確”地讀，是指能讀準(zhǔn)字音，做到不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不改字，不拖長(zhǎng)音，再逐步較準(zhǔn)確地讀出輕聲，變調(diào)，兒化等音變。

從現(xiàn)狀來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)普遍存在以下幾個(gè)缺陷：①讀課文不準(zhǔn)確，讀書(shū)念錯(cuò)字，添字，漏字情況多。②無(wú)法把握正確的停頓。由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)存不夠豐富，自然找不到句子的停頓，并且段與段之間的間歇也不能明顯地表示。③語(yǔ)速緩慢。低年級(jí)學(xué)生讀書(shū)時(shí)仍然靠拼音，因此，他們?cè)谧x書(shū)的同時(shí)還在判斷、分析怎樣讀準(zhǔn)字音，沒(méi)能意識(shí)到朗讀速度，只是按部就班地將每個(gè)字眼表述出來(lái)。只能做到念字而非讀書(shū)。④“大聲朗讀”。學(xué)生朗讀時(shí)不懂得高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，只要他們認(rèn)真讀書(shū)，音量總放到最大，有時(shí)還會(huì)令人感到那是嘶聲力竭地叫喊，那么他們?cè)诒硎菊Z(yǔ)調(diào)時(shí)已經(jīng)是無(wú)能為力了。⑤缺乏朗讀興趣。讓班中每一個(gè)孩子從頭到尾地將文章有感情地朗讀很困難，總有幾個(gè)孩子不動(dòng)口，即使動(dòng)口了，也是一副心不在焉的樣子，讀得十分勉強(qiáng)。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生朗讀的弱點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，激活學(xué)生朗讀情趣的同時(shí)，還要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)：

一、抓基礎(chǔ)訓(xùn)練

朗讀最基本的要求是正確，也就是用普通話讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，不重復(fù)字句。低年級(jí)學(xué)生最容易犯的朗讀毛病就是添字掉字，重復(fù)字句，如果低年級(jí)不解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)把這個(gè)習(xí)慣帶到高年級(jí)。所以，朗讀訓(xùn)練中要始終貫穿這一訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀課文的正確性要求，讓學(xué)生掌握規(guī)范的語(yǔ)言。

二、抓好節(jié)奏訓(xùn)練

朗讀者通過(guò)輕重、快慢、停頓、連接等語(yǔ)言節(jié)律來(lái)表現(xiàn)文章的思想感情。同時(shí)一個(gè)句子，由于重音不同，可以表達(dá)的意思也不同。比如：“我喜歡看書(shū)”，把“我”讀成重音，就回答了“誰(shuí)喜歡看書(shū)”這個(gè)問(wèn)題;把“喜歡”讀成重音，就回答了“你喜不喜歡看書(shū)”這個(gè)問(wèn)題;把“看書(shū)”讀成重音，就回答了“你喜歡什么”這個(gè)問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生的朗讀容易產(chǎn)生一字一頓讀或者無(wú)停頓的連讀，或者自由停頓而讀破句等現(xiàn)象。教師必須讓學(xué)生形成“詞”的概念，指導(dǎo)學(xué)生掌握句子中重點(diǎn)詞的朗讀技巧，使學(xué)生知道句子之間的句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)一般停頓稍長(zhǎng)，頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)停頓略短一些，句子中的詞或詞組之間還要有長(zhǎng)短不一的語(yǔ)氣和語(yǔ)法停頓，從而才能使學(xué)生的朗讀做到有節(jié)奏的流利。

三、滲透語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較平，沒(méi)有層次，而且不會(huì)控制音量。對(duì)音量的控制訓(xùn)練比較容易，只要告訴學(xué)生，自由練讀的時(shí)候，要邊讀邊想：聲音要輕;齊讀的時(shí)候，聲音不要太響，要像大合唱一樣，聽(tīng)不出個(gè)人的聲音;指名讀的時(shí)候，聲音要響亮，但不要直著嗓子喊。音量控制好了，語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練也就容易多了。長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練，語(yǔ)調(diào)自然也就讀的出了。

朱自清曾說(shuō)過(guò)：“課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭”。可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是何等的重要！朗讀取得的效果，有時(shí)靠分析是永遠(yuǎn)得不到的。因此，今天的課堂出現(xiàn)了以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答等多種教學(xué)形式，目的都是讓學(xué)生在自由自在的朗讀中輕松愉快的理解問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂教學(xué)中以“讀”始終，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在讀中放飛學(xué)生的激情。