游戲治療幼兒心理問題探討與實踐

潘麗清

關鍵詞：幼兒;心理;游戲;治療;興趣

【中圖分類號】G?610??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0043-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，父母因工作將孩子托付給老人，或因離異讓孩子在單親家庭生活的例子愈發(fā)增加，隨之給這些尚處在幼兒園教育階段的孩子的身心造成了傷害。幼兒園教育如何有針對性地對缺乏安全感和自信心的幼兒進行心理治療，引導他們和正常的孩子一樣快快樂樂的成長呢？游戲是孩子們的最愛，運用游戲幫助幼兒干預和治療心理問題，讓他們走出家庭生活的陰影，盡快融入到班級，適應幼兒園集體生活，促進他們快樂健康的成長。

1.以父母一樣的愛引導幼兒參與游戲活動

因為家庭因素影響，明顯與其他孩子表現(xiàn)有差異幼兒，教師應該積極關注這些孩子，研究他們的具體表現(xiàn)，有的缺乏安全感，有的缺乏自信心，有的對班級活動提不起興趣，缺乏學習熱情，運用游戲治療方法改善、轉變、治愈幼兒上述異常的表現(xiàn)，教師應有側重地在游戲中對不同表現(xiàn)的孩子實施不同的教學策略。游戲治療教學的開展，教師應該用以“父母”一樣的愛為出發(fā)點，讓幼兒在一個溫暖、接納、安全的環(huán)境中，給予自由選擇的機會，將自主權還給孩子，將其自我正向的能力被引導出來，以提升幼兒自己的自信心，讓他們意識到做任何事情都應該靠自己的能力，直面生活中的各種挑戰(zhàn)。例如，開展“爬攀登架”游戲時，部分性格內(nèi)向、缺乏自信和安全感的孩子會恐于參與到游戲中來，他們會畏縮在一邊看同學們快樂的攀爬，想?yún)⑴c進來，可自己就是沒有勇氣戰(zhàn)勝恐懼。這樣的孩子多是因為受到家庭環(huán)境的負面影響，如父母離異或父母感情不合總吵架、留守兒童等，針對存在上述心理問題的幼兒，教師應做好心理準備，告訴自己應該用最大的耐心，以一位母親的口吻、態(tài)度、動作與他們進行交流，用和藹可親、平等、包容的教育對待他們，這樣就可以與存在心理不足的幼兒建立起和諧、相互信任的關系，讓他們深深地體會到老師是自己最可信賴的人，進而在游戲中“親師信道”，聽從教師的引導，達到運用游戲進行心理治療的教學效果。實踐證明，經(jīng)過一段時間有側重的游戲治療，部分心理缺乏自信、膽小、內(nèi)向的幼兒慢慢的會融入到同學中去，和其他孩子一樣可以信心滿滿的參加各種游戲活動，達到了較好的心理治療效果。

需要注意的是，教師在開展游戲教學中，要深入了解每個幼兒的實際情況，通過與父母或監(jiān)護人適時的進行溝通后，再運用有針對性的游戲活動，為幼兒創(chuàng)造一個戰(zhàn)勝自己、融入班級大家庭的機會，有側重地鼓勵、愛護心理存在不足的幼兒，讓相信自己、老師和同學，鼓起勇氣表達內(nèi)心的情感，克服心理恐懼，樹立起不怕困難、勇于戰(zhàn)勝困難的信心，促進他們與其他孩子進行交流互動，進而較好地達到心理治療的效果。同時，游戲中要切忌急于求成，不要對幼兒的表現(xiàn)隨便下結論、貼標簽，堅決避免用粗暴的語氣呵斥他們本就脆弱的心理。而應該出于對他們深深的愛，來委婉地讓他們認識到自身存在的不足，這樣的與眾不同對自己是不利的，進而用包容教育一點點鼓勵引導幼兒在游戲中體驗到成功的喜悅，有效培養(yǎng)心理異常的孩子樹立起自信心和自強心，盡快回歸正常孩子隊伍中來，健康快樂成長。

2.以良好的教學環(huán)境開展游戲活動

環(huán)境對幼兒形成安全、積極、自信的心理具有十分重要的促進作用。幼兒園運用游戲活動輔助開展心理治療教學，讓有趣的游戲氛圍同教師濃濃的愛一起有效激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，引導幼兒克服心理障礙，讓他們表達自己內(nèi)心想?yún)⑴c游戲又恐于參與的真實想法表達出來，師生互動交流，相互信任鼓勵，促使幼兒通過不斷嘗試獲取游戲的經(jīng)驗，進而通過游戲治療幫助心理存在問題的孩子在溫暖的幼兒園大家庭中快樂的游戲，從游戲中獲得滿足感、主導權、控制感、成就感，形成自己的成功經(jīng)驗，快樂的成長。實踐教學中，幼兒教師要深研幼兒的心理，因為正常心理的幼兒對身邊的每一件事物都感到好奇，并且具有積極主動的探索欲望，而幼兒園有部分孩子因為家庭或特殊原因，心理受到了一定的傷害，這樣的孩子對學習提不起興趣，形成了被動的性格，以至于影響了幼兒的語言表達能力。造成幼兒產(chǎn)生上述不良心理，主要是因為他們所處的家庭生活環(huán)境缺少溫馨。因此，有效治療幼兒不良的被動性格心理，教師首先應著力營造和諧溫馨的家庭環(huán)境，讓幼兒在溫馨的環(huán)境中做游戲，引導其在游戲中用最自然的溝通方式來表達自己的心聲，用游戲活動表現(xiàn)自己的美好想法。例如，為鍛煉孩子們的語言能力，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，可以開展“商店售貨和購物”的游戲，這項游戲簡單又極具生活化，可以較好地鍛煉孩子們語言溝通能力和數(shù)學思維能力，大部分幼兒都十分樂于參與其中。但同時也要看到總是有幾名幼兒不愿意參與到游中來，我行我素，躲在一邊做著自己想做的事情，即便是參與到游戲中來，也不夠積極。教師在引導積極踴躍參與游戲的幼兒進行自主活動的同時，要深入了解、把握不愛參與游戲的幼兒心理存在的問題。他們不愛參與“做買賣”的溝通式游戲，多是因為對語言表達具有恐懼心理，他們怕自己表達不清楚，礙于開口討價還價。針對存在羞于開口，不敢表達的幼兒，教師應充分利用另一邊已經(jīng)開展游戲活動的氛圍，引誘躲在一邊不愛參與的幼兒，同時用“看，他們玩得多開心啊！”、“商店里的商品，你們想要嗎？想要就趕快參與進來吧！”等積極的鼓動性語言，鼓勵、激發(fā)他們參與到游戲中來，并與他們一起做游戲，做好心理輔導，促使他們的心情感到輕松，激發(fā)出他們表達的欲望，從而積極地參與到游戲中來。通過讓性格開朗、愛表達的幼兒先進行游戲，從而營造溫馨、和諧、有趣的游戲環(huán)境，再利用“環(huán)境”的積極促進和激發(fā)作用，促使心理存在不足的幼兒積極踴躍參與進來，達到針對性的心理治療作用。實踐證明，利用良好的游戲環(huán)境，對性格內(nèi)向、羞于表達或畏懼表達的幼兒心理治療作作十分有效，長期有側重的慢慢引導，他們變得十分的活潑，愛講話，與小朋友互動做游戲也十分的積極，運用游戲?qū)τ變哼M行心理治療，事半功倍。

3.以游戲模式治療幼兒心理不足應注意的事項

（1）尊重幼兒的心理發(fā)展，構建可以信賴的師生關系。

幼兒因為年齡關系，除父母外他們對老師的依戀程度十分的強，而對于存在心理不足的幼兒，教師更應該尊重他們的個性發(fā)展，保持平等、信任、接觸的互動關系，運用游戲矯正他們的行為或心理不足時，教師主要以引導，建立兒童的自我意識，不能強迫他們，而應該以興趣激發(fā)誘導為教學手段，竭力滿足他們的心理正常的需求，強化幼兒的社會功能。潛移默化地運用游戲活動感染引導他們回歸班集體，回歸正常兒童的心理發(fā)展軌道。

（2）加強游戲治療的創(chuàng)新學習，對癥治療幼兒的心理不足。

發(fā)達的網(wǎng)絡信息技術為幼兒教師不斷提高自身的教育技術提供了支撐，教師要積極主動地通過網(wǎng)絡學習或參加專業(yè)培訓，學習最為先進的游戲治療技術，針對幼兒表現(xiàn)出來不同的心理問題或不足，創(chuàng)新地以科學有效的游戲形式激發(fā)幼兒參與學習的興趣，用與父母一樣的愛呵護幼兒的心理，引導幼兒在一段時間的游戲活動中循序漸進地進行治療，通過實施符合幼兒心理的游戲治理策略，鼓勵、激發(fā)、幫助幼兒轉變不良的心理認識，從而促進其健康快樂成長。

總之，幼兒正處在心理和性格成長的最佳時期，針對部分幼兒表現(xiàn)出來的不良心理認識，教師應該積極運用孩子們最喜愛的游戲加以治療。教無定法，教師應該循著幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，通過自我素質(zhì)提升創(chuàng)新地加強游戲治療效果，進而促進每個孩子都健康快樂的成長。

參考文獻

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