基于轉型發展下的地方高校應用型人才培養模式改革——以貴陽學院為例

劉燕 黃先智 張韜 劉清海 蔣澤標 曠昕

摘? 要：貴陽學院積極應對地方高校應用型人才培養發展模式，按照轉型發展新要求，從制定和完善人才培養方案、構建人才培養模式、打造應用課程體系、多方面推動教學改革、提高實踐實訓效果、促進科研反哺教學、培養高素質應用型人才等方面著手，加強應用型人才培養使之更加符合地方經濟社會發展的需要，更好地為地方經濟社會發展提供人才支撐。

關鍵詞：應用型;人才培養;轉型發展

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）25-0156-03

Abstract： Guiyang University actively responds to the development model of applied talents in local colleges and universities， focusing on the improvement of talent training programs， building new talent training models， building applied curriculum systems， promoting teaching reforms in various aspects， improving practical training effects， and cultivating high-quality applications. The six aspects of talents are used to make the cultivation of applied talents in Guiyang University more in line with the needs of local economic and social development， and better provide talent support for local economic and social development.

Keywords： application type; talent development; transformative development

貴陽學院是貴州省第二批轉型發展試點大學，按照“教育部 國家發展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見 教發 [2015]7號”和“貴州省教育廳關于進一步推進普通本科院校轉化發展試點工作的意見通知 黔教規 [2017]184號”精神要求，結合地方經濟社會發展的需要，一方面繼續堅持“突出實用、服務本地”的辦學指導思想;另一方面依照轉型發展的新要求，轉變人才培養模式，積極推進人才培養模式的研究與發展，培養契合當地經濟社會發展需要的高素質專門應用型人才，夯實人才培養質量，更好地為地方經濟社會發展注入人才、智力、科研和服務支撐。

一、以問題為導向，構建適宜區域發展需要的人才培養體系

貴陽學院根據地方性、應用型的辦學定位和打造高素質應用型專門人才的培養總目標，依照高校本科專業教學質量國家標準、工程認證標準、師范認證標準等要求，不斷深化和改革本科人才培養機制和制度。在人才培養的過程中堅持以學生為中心、以問題為導向、堅持持續改進，按照學校突出實踐、服務本地的辦學指導思想，在人才培養注重應用型——培養應用型人才，重視實踐、地方化——以地方需求為導向，為區域經濟社會服務、開放式——堅持政校企研合作，加強產教融合，推動人才培養質量不斷提升。如法學院積極推進與司法實務部門的合作，2018年與黔南州檢察院簽訂了《卓越法治人才聯合培養協議》，以培養法治國家需要的卓越法治人才為共同目標，以提升法律人才培養質量為核心，以提高法律人才實踐能力為重點，在教學、科研、人才培養等方面建立全面聯合培養關系，構建法治人才培養共同體;社工專業在白云區建立義田社區，建立了長期的社會工作服務實習點，開展了豐富多彩的駐點服務活動，服務基層社區的困難群眾，滿足社會的現實需要。經過多年的努力，貴陽學院的人才培養工作得到社會高度認可，學生就業率和滿意度均在90%以上。

二、打造專業特色，完善應用型專業人才培養模式

根據特色專業集群建設，專業人才培養模式構建中，都需要引入行業企業進入，參與人才培養方案的制定，切實落實應用型人才的培養。以學生自主學習和能力發展為中心，在人才培養過程中引入職業標準，培養過程可以參照工程認證標準、師范認證標準、卓越農林人才標準等進行行業認證。引導各個專業根據專業特色構建各具特色的專業人才培養模式，如“嵌入式”、“訂單式”、“產學研結合”、“五位一體”等模式;以新工科理念和工科新方法構建工程類專業的人才培養模式，打造符合“工程認證”的應用型人才。

貴陽學院共有46個招生專業，其中理工類專業有17個，為使專業建設跟上經濟社會發展及人才培養轉型的需要，學校按照工程教育專業認證的要求，堅持思維、技能和文化三個維度的人才培養理念，立足加強學生的工程意識，拓展國際視野，提高創新和應用能力。對工程人才進行實踐培訓，建立以成果為導向的培訓目標，使每個工程專業都注重培養學生的專業實踐能力，加強學校和企業的深度融合。同時，通過培養優秀的專業教師，開發優質的專業課程，編著專業權威教科書等方式，打造專業特色，圍繞專業特色不斷完善專業人才培養方案。

如汽車服務工程專業以教學實踐為中心，以學生為主體，在課堂上培養學生動手能力和實踐能力，始終堅持積極探索如何加強實驗實訓教學這個核心問題，堅持明確一個中心任務，落實兩個關鍵環節，培養三種復合能力的人才培養模式。一個中心任務是指：培養學生的工程實踐能力;兩個環節是指：結合課程設置和實驗實習實訓，牢牢把握第一課堂和第二課堂這兩個重要環節，這兩者的有機關系-相互補充，相互促進，共同為“中心任務”服務。三種能力是指：“工程實踐能力”的細化，具體包括：“基本的動手能力”、“基本的發現和解決問題的能力”以及“從想法到圖紙，再到實物的工程實踐能力”。同時，將編制《汽車服務工程實驗實訓教學量化考核指標體系》作為重點工作，建立“學生實驗實訓檔案”和“編制量化考核指標體系”，嚴格執行實驗實訓教學工作。

三、以需求為中心，升級應用型專業課程體系

以社會對人才的需求為中心，不斷升級專業課程體系，使之更加符合應用型人才培養的需要。在課程體系中，一方面注重課程資源的建設，自建和引進包含創新創業教育、基礎理論教育、傳統文化教育、核心專業教育等課程。另一方面注重課程群建設，更加關注跨學科課程群的建設。第三，高度關注信息技術和課程建設的深度融合，建設慕課等網絡課程，構建多元選擇的專業課程體系。依托豐富的課程資源，不斷加大選修課程的占比，為學生提供更多自主學習的空間，保證學生在專業方向上的長足發展。

以“液壓與氣動傳動”課程為例，一是建立了基于CDIO工程理論（概念設計-實施-操作）的課程教學系統，以培養“卓越工程師”為目標，將教學內容與工程實踐二者有機結合，在實踐中培養學生的學習能力、動手能力，創新能力、團隊合作精神，滿足日益發展的新社會對高素質工程人才的需求。二是堅持系統模塊化的教學思路，通過將液壓與氣動課程的系統內容分類模塊化，將教學內容與工程實際緊密結合，根據不同的模塊靈活確定教學的方法與手段。三是積極開拓開發工業場地項目，為學生提供工業場地實踐環境，激發學生對本專業的志向興趣，加強學生的自主學習能力，促進學生的工程實踐創新意識的提高。根據機械類課程的專業特點，將學生學習中的難點和重點有針對性的采用多種教學手段來鞏固提高，創新課程教學過程，激發學生學習的內在驅動力，加強學生自身主動性和積極性的發揮，培養學生的實踐能力和工程素養。注意教學反饋，通過對教學實踐的評估，形成評價-反饋-再評價的循環，不斷提高課程教學質量。

四、以學生為中心，多措并舉推動課堂教學改革

圍繞學生中心，采取多渠道多形式的課堂教學手段，打通第一課堂和第二課堂的壁壘，推動課堂教學的改革。大力推進混合式教學改革，打通學校的線上線下教育，推動教學工作由“以教為中心向以學為中心”轉變。根據學生需求，整合線上線下課程資源，保證兩者間的有效銜接，促進教師與學生的面對面交流。注重培養學生的批判思維，激發雙創潛質和靈感，通過討論式、啟發式、探究式、混合式、案例式教學、開放式項目設計等方法，使教師真正成為教學的指導者和促進者。

以生物工程專業的課堂教學改革為例，在以教學實踐環節與畢業設計（論文）為主體的“第一課堂”和以開放實驗，專業技能競賽和各種專業俱樂部活動以及校外實踐活動培養學生實踐能為核心的“第二課堂”相互交融，在一線的課堂教學傳授創新知識外，教師還緊跟學科的前沿，依托貴州省大學生創新創業培訓項目，貴陽學院實驗室開放項目和貴陽學院生物實驗技能大賽等，不斷豐富學生的“第二課堂”活動，尤其是依托貴陽學院課外實踐基地以及產學研基地等的校外實踐活動大大提升了學生的動手能力和發現科學問題的視野。

五、以賽促學，提高實踐實訓教學效果

按照“以興趣培養為引導、以能力訓練為基礎、以學科競賽為激勵、以工程項目為突破”的教學理念，學校工程訓練中心推行了“賽訓一體”工程創新訓練模式，構建了4個層次、12個模塊、52門訓練課程組成的工程訓練教學體系，形成了多層次、多模塊、系統化的“賽訓一體”工程訓練教學體系。從主要學科競賽中提煉工程訓練項目，形成了以任務驅動的工程化項目訓練模式，提煉了43門訓練課程，循序漸進、科學合理地分布在4個層次、12個模塊中，并通過工程化項目訓練方式，讓學生帶著任務參與訓練，以項目完成情況評定成績，給學生提供展示自己項目成果的機會，提升了學生學習的積極性。

園林專業作為貴州省卓越農林人才培養計劃依托專業之一，積極組織插花藝術大賽、“博藝杯”景觀設計大賽等技能競賽活動，使學生更進一步強化了專業知識，提升了專業技能，提升了人才培養質量。

六、科研反哺教學，助推學生創新精神的培養

學校部分專業充分發揮高校的科研優勢，將自己的科研項目和成果應用于學生的培養中，助推了學生創新精神的培養。如依托省級一流生物學教學團隊的建設，團隊教師圍繞貴陽市生態文明城市建設及地方經濟社會的發展需求，在與中科院植物所、貴州省植物園、貴州省黔林洲環保能源科技有限公司、貴陽市兩湖一庫管理局、貴州省農科院茶葉科學研究所、貴州三閣園林生態股份有限公司等相關機構和部門建立了良好的科研合作關系的基礎上，讓更多的學生帶著專業學習的問題，在教師科研項目實施的實踐活動中逐步解決。學生的畢業論文課題多數為真實課題研究，其中多數來源于國家自然科學基金，省科技廳、教育廳自然科學基金、聯合基金等科研項目的支持，此外還有部分課題來自省教育廳大學生創業創新項目，貴陽市科技局項目，貴陽學院高層次人才科研啟動項目。指導教師具有博士學位，知識淵博，研究經驗豐富，這為學生畢業論文的開展奠定了堅實的基礎。學生均能在指導教師帶領下，通過科學嚴謹的實驗或者調查，獲取真實可靠的數據，并進行較為系統的分析，從而較好的完成畢業論文。每位教師通常指導4-8個學生，這樣有利于確保畢業論文的完成質量。部分學生的畢業論文的研究結果在SCI、核心期刊發表，有的研究成果還申請了專利。

七、堅持創新，培養高水平實踐應用型人才

作為貴州省首批省級創新創業示范型大學，學校一直給予了互聯網+競賽等相關工作高度重視。積極制定“貴陽學院參與第四屆中國互聯網+”，“大學生創新創業大賽”的組織方案，校領導表示關心并給予比賽以重要指導意見。每年組織項目申報，專家預評，現場路演，并推薦項目參加省賽。2018年，貴陽學院在“互聯網+”省級決賽中獲得金銀銅牌及優異獎各一枚，鄭傳捷老師榮獲優秀教練獎，學校也斬獲了優秀組織獎。

同時，學校申請大學生創新創業培訓計劃的數量也處于穩步增長的勢頭。在過去三年中，已批準項目的平均數量已達到105個，項目數量已躋身全省頂尖大學之列。這些項目主要集中在工程專業，如生物工程、食品科學和工程等。通過參與活動，大大提高了學生參與創新創業實踐活動的熱情，激發了學生的創新精神，培養了學生的實踐能力。

學校還組織開展了各類校內外專業技能競賽，學生在各類競賽活動中成果豐碩。以2018年為例，學校先后組織學生參加了全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽、2018年泛珠三角+大學生計算機作品總決賽、第十三屆全國大學生“恩智浦”杯智能汽車競賽、第四屆先進成圖技術與產品信息建模創新大賽、貴州省高校景觀設計大賽貴安杯3D打印大賽、互聯網+等十余項校外專業技能競賽;獲得省級賽區及以上獎項53項共174人次。

同時，學校還高度重視文化育人，充分發揮貴陽學院“五元文化”價值優勢，整合資源要素，推進地方文化傳承與創新，促進轉型發展與文化生態的和諧共生、共榮共存，全面構建“校政企共同體、產學研一體化”轉型發展的文化價值體系和生態體系。堅持“校政企共同體、產學研一體化”轉型路徑和“校企深度合作、產學有機結合”的人才培養模式，以就業為導向，突出強調教學過程的實踐性，特色鮮明的多種生產性實訓人才培養模式。學校以當地經濟，社會和生態發展，對接需求，服務需求和培訓合格人才為基礎。一方面，通過精準定位，發揮獨特的辦學特色，形成鮮明的教學品牌，提升學校的核心競爭力，另一方面，圍繞本地經濟社會發展的需要，靈活建立課程體系，培養符合時代發展的高水平應用型人才。緊緊圍繞“學生中心”，從人才培養模式建立、課程體系構建、學生第二課堂活動的開展等方面充分考慮學生發展的需要，關注學生的學習效果，在專業建設上對照國家標準、行業標準，制定和完善適于地方發展的人才培養標準并在人才培養過程中堅持持續改進的理念，重點是對各種專業教學進行全面，全過程的評價，并將評價結果應用于教學改進，促進各類專業人才培養質量的不斷提高，推動學科專業、人才隊伍協調發展、產教融合縱深發展，協調推進“三位一體、協同育人”人才培養模式的轉型構建，協調推進創新創業教育融入人才培養全過程，全面提升應用型人才培養質量。

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