新課改下的初三語文教學策略

趙偉

摘 要：初三的一年里學生面臨著中考的壓力，學生除了學習初三的文化知識外，還要面臨繁重的復習任務。所以，提升初三學生的學習效率是擺在初三教師面前的重要任務。在新課改下，學生的綜合素質發展被放在重要的學習位置，教師要扭轉傳統的教學觀念，克服初三教學中的困境，幫助初三學生順利走向高中。本文從初三語文教學模式談起，為初三語文教師教學提出諸多的參考。

關鍵詞：初三語文;新課改;教學策略

新課改不斷深化，教師的教學形式迎來了諸多的變化，但對于部分初三教師來說，他們認為新課改對自己的教學造不成多大的影響，所以這部分教師踐行新課改精神的人數不多。傳統的教學形式雖然能讓學生取得一定的高分，但與新課改提倡的素質教育發展卻是相違背的，因此，初三教師應轉變教學形式，努力將學生培養成既符合中考要求又能全面發展的人才。在新課改背景下，初三語文教師應從以下幾個方面進行教學：

1.加強自身的學習，提高自身的職業素養

對于初三語文教師而言，其自身的文化專業素養與學生的綜合發展素養是聯系在一起的。為此，語文教師要想提升學生的綜合發展素質，教師自身首先要做一個知識層次較深的人。體現在現實中，初三語文教師要不斷學習，加強自身的文化修養和知識儲備量。語文教師不僅要精通本專業的知識領域，還要學習地理、政治、歷史等文科領域的知識，用自己淵博的知識影響和帶動學生。除此之外，初三語文教師要具備專業的教育理念，不斷學習當前先進的教育思想，尤其要學習新課改下的教學思想，并依據新課改進行教學目標的創設，這樣才能在教學中更加應付自如。

2.與教改的教學結合，創新語文教學理念

對于初三的學生而言，雖然他們的學習任務繁重，復習的東西也很多，但部分學生認為語文并不像其他學科那樣需要付出較多的時間進行復習。在這樣的學習心態下，初三學生的語文成績總是難以突破。面對這樣的情景，初三語文教師應采取積極的教學措施，創新教學方式并與新課改進行融合，讓學生意識到語文學習的重要性。

例如，在傳統的教學觀念下，教師常常將課堂閱讀作為提升學生閱讀能力的唯一途徑，這樣會讓學生覺得閱讀只是一種任務而非提升自己的學習形式。對于學生的語文閱讀能力培養而言，語文教師應在課堂注重學生的閱讀，并在課下引導學生進行拓展閱讀，只有如此才能從根本上提升學生在閱讀考試中的能力。作為初三的語文教師，應從新課改中看到教學的亮點與希望，不斷更新教育觀念，為社會發展培養合格而有素養的人才。

3.適當創設多媒體教學，提升學生語文學習興趣

對于初三學生而言，多數學生認為語文學習的最終目的是應付考試。在“中考指揮棒”的指引下，部分初三學生對語文學習充滿了排斥感。新課改中提到，教師應采用新型教學技術豐富課堂教學的形式，提升學生的學習興趣。即便到了初三，學生依然渴望在輕松的環境中學習，所以，初三語文教師應主動改善語文課堂形式，在必要的時候結合教材為學生創設一定的多媒體教學，提升學生學習語文的積極性。

例如，在《我的叔叔于勒》教學中，為了激發學生的閱讀興趣，筆者為學生創設了多媒體教學形式。其中的細節是通過漫畫的形式呈現的，漫畫中“我”、叔叔、父母等的形象躍然屏上，學生們的興趣大發，每個學生帶著對屏幕人物的好奇之心進行了文本的閱讀。這樣的教學形式遠比傳統的教師命令學生閱讀更能激發學生的興趣，提高了學生參與課堂的積極性。

4.探索科學的考評體系，樹立學生的自信心

教師應該對于考評體系進行不斷的改進和完善，將對學生的評價建立在新穎的基礎上，并力爭讓考評體系引領學生樹立信心。建立評價科學評價體系需要語文教師對學生的各種學習情況進行合理的把握，也就是語文教師要照顧所有學生的學習感受，不能憑著自己的意愿隨意評估學生，打壓學生的學習興趣和自信心。

例如，對于具有較強主觀性的題目，初三語文教師應鼓勵學生有自己的主張，允許學生發表自己的見解，以示對學生的尊重，體現課堂的民主。對于寫作而言，初三語文教師應鼓勵學生寫真實，切忌假大空，同時還要允許學生有自己的創新形式。對于學生的主觀題和作文評價，語文教師要秉著公平、公正的原則，切忌隨意給學生減分或加分，讓學生對語文教師充滿信任。一旦語文教師養成了科學評價學生的習慣，學生們的學習積極性自然提升，語文的綜合素質提升也不再是難題。

綜上所述，在新教改的背景下，初三語文的教學面臨的問題依然很多。部分語文教師認為沒必要實施新課改的理論，部分語文教師甚至覺得傳統的教學形式更能提升學生的中考成績。在各種理由的支持下，初三語文教師踐行新課改精神的路程還很遙遠。但當今教育是提倡綜合素質教育的時代，初三語文教師只有改變傳統的教學觀念，踐行新的教學形式，才能減輕初三學生的學習負擔，激發學生的語文學習興趣，促進初三語文教學目標的順利達成。

參考文獻：

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