巧用課前五分鐘，發(fā)展學(xué)生英語口語能力

周霞

摘 要：新課程改革要求學(xué)生具備聽說讀寫各項英語能力，尤其是具有交談價值的“說”的能力更是受到了教師們的廣泛關(guān)注。但就目前的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生存在著不會說、不敢說、不想說等問題，給口語教學(xué)的順利實施帶來了巨大的障礙。其實筆者認為口語教學(xué)是一項長期的工作，自身就有一定的難度，再加上落后的教學(xué)形式和手段不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力遲遲得不到發(fā)展。基于此，本文以英語課程為例，探究“課前五分鐘”活動在發(fā)展學(xué)生口語能力方面發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：口語能力;課前五分鐘

與書面英語不同的是口語能力更偏重于面對面的交談，更突出英語的實用性;口語能力是一種自信的表現(xiàn)，因為有自信，學(xué)生才愿意說、才敢于說，才能思路清晰地表達自己的觀點;而口語能力被重新重視，給改善口語教學(xué)現(xiàn)狀提供了可能。基于此，筆者巧妙利用課前五分鐘的時間，嘗試發(fā)揮大的作用。

一、活動新穎，激發(fā)學(xué)生主動參與性

“課前五分鐘”活動能夠在短時間內(nèi)利用新穎的活動激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，在口語活動中發(fā)展學(xué)生的口語能力，以此受到了筆者的重視。

如，在學(xué)習(xí)My family這一單元內(nèi)容之前，筆者舉辦了“課前五分鐘”活動，要求學(xué)生用英語說一說自己家人，“說”的形式不限，可以是講故事、演講、辯論、表演等形式，目的是最大限度地吸引學(xué)生參與其中;而且只有五分鐘的時間，不會影響正常的課上教學(xué)時間，也不會給學(xué)生造成課業(yè)負擔;除此之外，“課前五分鐘” 設(shè)有小講師，評委，核分員等職位，會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)授予不同冠軍稱號，這些容易會成為期末考試中的加分項。種種原因吸引了眾多的參與者。考慮到時間有限，筆者只從中挑選兩三名學(xué)生參與其中，站在講臺上為大家介紹自己的家人。即便是只有少數(shù)同學(xué)上臺展示自己的家人，由于學(xué)生想法不同，因此展示的形式不同：有的學(xué)生一邊演一邊講;有的學(xué)生利用家人圖片輔助介紹;還有的學(xué)生則是通過大掃除這一件事講述了家人之間的親密關(guān)系，得到了學(xué)生們的熱烈掌聲。經(jīng)過評委們的一致同意，給其中的一名學(xué)生授予了周冠軍的稱號，結(jié)束了本次的“課前五分鐘”活動。

在本次教學(xué)時間活動中，教師利用“課前五分鐘”中新穎的活動形式吸引了學(xué)生們的注意力，并輔助獎勵措施，讓學(xué)生們打消了不敢講、不愿講的顧慮，提高了學(xué)生的英語口語能力，也達到了舉辦“課前五分鐘”活動的目的。

二、內(nèi)容豐富，拓展學(xué)生英語知識面

“課前五分鐘”活動不僅形式多樣，內(nèi)容也十分豐富。其內(nèi)容會跟隨單元教學(xué)內(nèi)容不斷更換，除此之外，也會增添一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，豐富“說”的內(nèi)容;而學(xué)生們?yōu)榱恕罢f”得更好，會主動搜集相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)新的英語知識，拓展了學(xué)生知識面。

如，在學(xué)習(xí)What do you collect？這一單元時，學(xué)生們就需要搜集與物品收集有關(guān)的內(nèi)容;如，學(xué)習(xí)Dream這一單元時，學(xué)生們就需要展開想象和聯(lián)想，搜集一些科幻知識，為大家講述未來的世界;在學(xué)習(xí)Pets這一單元內(nèi)容時，很多學(xué)生準備了小貓、小狗等家庭寵物的圖片，根據(jù)圖片和學(xué)生們的提問讓大家了解這些可愛的小動物，還要用上Have you got a pet？ What have you got？ What colour is it？等英語句式，增加學(xué)生的知識積累量。

由于“課前五分鐘”的內(nèi)容不斷變化，學(xué)生們?yōu)榱嗽凇罢n前五分鐘”活動中講得精彩、表現(xiàn)的突出，獲得好成績，就必須在課下時間做足準備，拓展知識面，多讀書，多練習(xí)、多表達，有內(nèi)容可講才能講好內(nèi)容。

三、鍛煉口才，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

其實筆者舉辦 “課前五分鐘”活動的目的是讓學(xué)生在“說”的過程中鍛煉口才、樹立學(xué)習(xí)自信心，在未來學(xué)習(xí)和生活中走得更遠。因此為了達到這一活動目的，筆者不僅重視學(xué)生“說”的形式和內(nèi)容，更為關(guān)注學(xué)生在此過程中獲得的成長，發(fā)生的變化，能力的提升和自信心的樹立。

如，在學(xué)習(xí)The days of the week這一單元的過程中，有些學(xué)生在“課前五分鐘”的活動中展示了自己制作的PPT成果，生動形象地講述了自己在Monday（周一）這一天發(fā)生的倒霉事情，卻惹得大家哈哈大笑;有的學(xué)生喜歡開門見山，直接開說，故事內(nèi)容雖然平淡，但加上了豐富的面部表情和肢體動作，依然讓小評委們給出了較高的分值;還有的學(xué)生選擇和好朋友一起來表演了一則對話，一問一答中幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)了本課的知識點，為教學(xué)活動的正式開始打下了良好的基礎(chǔ)。總而言之，學(xué)生們在“課前五分鐘”活動中，口語能力得到發(fā)展，英語綜合素養(yǎng)得到了提升。

綜上，“課前五分鐘”活動的展示時間雖然短暫，但是學(xué)生們需要在課下時間做充足的準備，以便贏得較高的分值;學(xué)生們在“課前五分鐘”活動中會將自己英語口語中存在的問題完全展示在大家面前，在鍛煉膽量的同時還能糾正自己的錯誤，取得了一舉兩得的學(xué)習(xí)效果;而且在整個活動的過程中，無論是課下準備講話素材、進行練習(xí)活動，還是上臺展示、獲得分值都由學(xué)生們負責(zé)，充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體的地位。因此，筆者認為“課前五分鐘”活動給教師同仁們提供了借鑒。

參考文獻：

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