合理設計閱讀內容，優化個性化閱讀教學

鄒深模

摘 要：在個性化閱讀下，學生的情感、思維都有了一定的發展，尤其是創新性理解能力獲得了大幅提升。但是，小學語文個性化閱讀發展尚不成熟。而在解決小學語文課堂的個性化閱讀問題上，如何設計閱讀內容是關鍵。因而，本文探究了小學語文個性化閱讀的閱讀內容設計問題，以優化個性化閱讀教學。

關鍵詞：小學;語文;閱讀內容;個性化閱讀

與初中、高中生不同，小學生的認知和思維正處于發展的初級階段，發散、創新閱讀能力不足。然而，個性化閱讀極度考驗學生的思維品質和文化品格，是注重個人情感體驗和理解性深度閱讀的閱讀方式。因而，對于小學生而言，個性化閱讀有一定的難度。雖然個性化閱讀“難而險”，但是跨越過去，閱讀將上升到另一個境界。因此，教師不能放棄個性化閱讀。那么，如何優化小學語文課堂的個性化閱讀呢？閱讀內容是關鍵。閱讀內容決定了學生“閱讀什么”、“如何閱讀”。因而，小學語文教師要在閱讀內容設計上“下功夫”，促使學生聚焦個性化閱讀、融入個性化閱讀，不斷提升自身的閱讀素養。

一、根據教學目標，設計閱讀內容

教學目標就像風，雖無形，卻掌控著世間萬物的方向。在閱讀教學中，教學目標是教學的線索，貫穿閱讀教學始終。個性化閱讀課堂上，教師要以教學目標為依據設計閱讀內容，確保學生有的放矢的閱讀，提高個性化閱讀效率。同時，在設計閱讀內容時，教師還應該結合單元目標，讓個性化閱讀具有一定的主題性。只有這樣，個性化閱讀才能真正發揮作用，學生才能在閱讀的過程中理解閱讀內容，培養閱讀品質，實現閱讀情感和認知的雙項提升。

例如，在個性化閱讀《荷花》時，教學目標是：理解、欣賞荷花的美，建立熱愛大自然的深厚情感。分析教學目標，閱讀內容應該圍繞兩方面設計：1.欣賞荷花的美;2.培養審美情趣和熱愛大自然的思想情感。根據分析，我設計了如下閱讀內容：

1.朗讀《荷花》，研讀荷花、荷葉的樣子，說出荷花是如何的美麗。

2.寫一段贊美荷花的話，與作者眼中的“荷花”對比。

根據閱讀內容1，學生了解了文本主要內容，懂得了荷花的美，提高了審美能力;根據閱讀內容2，學生在對比的過程中與作者產生了情感共鳴，培養了熱愛大自然的思想情感。因而，根據教學目標設計閱讀內容，可以提高個性化閱讀的質量。

二、根據學生需求，設計閱讀內容

在素質教育下，學生成為了教學的主體。這就意味著教師不能再按照個人意志設計教學，而應該以學生為本，根據學生的需求設計教學內容。如果教師不能滿足學生的個人需求，學生將不能主動參與課堂，課堂主人公的地位也將無法實現。因而，在個性化閱讀教學中，教師要根據學生需求設計閱讀內容，促使學生發揮主觀能動性參與個性化閱讀，提高個性化閱讀效率。

例如，在個性化閱讀《翠鳥》時，由于學生正處于語文學習的初級階段，對于基礎知識極度渴望。根據學生需求，我設計了如下閱讀內容：

1.閱讀描寫翠鳥外形與特點的部分;

2.閱讀并排列作者的觀察順序;

3.閱讀文本中的“鮮艷”一詞，體會其含義。

4.閱讀用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”等打比方的句子，體會其奧妙。

由于閱讀內容符合需求，學生進行了積極、自主的閱讀。在個性化閱讀的過程中，根據閱讀內容，學生既掌握了觀察式的寫作方法，又積累了描寫鳥的語言，同時還理解了語言的妙用，扎實了語文基礎。因此，根據學生需求設計閱讀內容，可以提高個性化閱讀的有效性。

三、根據文本特點，設計閱讀內容

也許文章的主題會相同，但是文章的內容絕對各有風采、各有特色。因而，在組織個性化閱讀時，教師不應該千篇一律式的閱讀，而應該找出閱讀文本中最具有特色、最具有魅力的地方，引導學生個性化閱讀。因此，在個性化閱讀教學中，教師要研究閱讀文本的特點，依據特點設計閱讀內容，提高個性化閱讀教學的品質。

例如，在個性化閱讀《驚弓之鳥》時，教師就不能再抄襲《寓言兩則》的閱讀內容，而應該找到屬于文本自己的特色，從特色入手設計閱讀內容。而通過分析文本，我發現《驚弓之鳥》是一篇推理性文章。根據這一特點，我設計了如下閱讀內容：

閱讀第二段，推測更羸射下大雁的原由。

這一閱讀內容也帶有推理性的色彩，不僅符合文本特點，而且可以使學生激發閱讀欲望、發散思維，繼而精讀、細讀文本內容。果然，在閱讀的過程中，學生深扎第二自然段的每一個字眼，發揮想象力和推理能力，得出了更羸射下大雁的原因。而原因與最后一段的解釋相吻合。這種“未卜先知”的個性化閱讀使得學生培養了閱讀興趣，強化了閱讀思維。因而，根據文本特點設計閱讀內容，可以提高個性化閱讀教學的有效性。

總之，個性化閱讀內容的設計要與教學目標、學生需求和文本特點相聯系。只有這樣，小學生才能走進個性化閱讀，個性化閱讀才能發揮作用，提高閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]姚曉群.淺析小學語文個性化閱讀教學[J].時代教育（教育教學版），2009，（2）：222-223.

[2]王丹.探究小學語文個性化閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2016，（26）：136-137.