小學語文閱讀教學中生本理念的有效融入

張梅利

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;生本理念

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0151-01

生本理念，指的是在教學活動中尊重學生，全面依賴于學生，一切為了學生。生本理念也即是“以生為本”的教育理念，是新課程教育改革的重點發展方向。

1.小學語文閱讀現狀分析

（1）學生缺乏自主意識。傳統閱讀教學中，學生更多是傾聽者，而不是質疑者或探究者，教師在學生心目中擁有很大的權威性。由于缺乏自主意識，學生跟隨教師的思路開展閱讀，而教師對閱讀文本的內容、結構、寫作手法等分析，即是學生接受的主要知識。眾所周知，沒有獨立思考的閱讀，拾人牙慧，不能深入到文本深處。而缺乏感情投入的閱讀，無法與作者發生共鳴，閱讀只是機械的識別文字，收效甚微。

（2）課堂缺乏有效互動。閱讀是思維活動的過程，閱讀需要思考，更需要互動。每個學生都是獨一無二的存在，有自己的思維方式、價值取向、情感態度和行為習慣。傳統的語文課堂上，教師對文本的分析是“標準”，這在很大程度上“統一”了學生們的思維。語文是人文學科，語文的魅力正在于沒有“唯一”和“標準”的桎梏。閱讀教學，是學生在閱讀，學生有自我的感受，而教師需要做的是引導學生表達自我的閱讀感受和從閱讀中的受益之處。傳統的閱讀教學課堂上學生沒有表達，缺乏互動。

2.小學語文閱讀教學生本理念的融入

（1）凸出學生主體地位。凸出學生的教學主體地位，是融入生本理念的必要條件，在整個閱讀教學中任何時候均不可缺少。凸出學生的主體地位，需要教師組織學生閱讀，引導學生閱讀，鼓勵學生閱讀，而不能也不是代替學生閱讀。作為語文教師，應有意識的建設出民主、寬松和愉悅的課堂氛圍，在閱讀教學中，教師應允許課堂出現“不同聲音”，寬松的氛圍有利于發散學生思維，增強學生的自信心理。愉悅的課堂氛圍，其目的在于寓教于樂。不難想象，如果學生不愿意閱讀，在內心深處抵觸閱讀，閱讀教學也就無法有序的展開。

（2）激發學生閱讀興趣。現實生活中，有的人熱愛閱讀，“書蟲一族”，書不離手;有的人不喜歡閱讀，望“文”而逃。小學生普遍喜動厭靜，為此，閱讀教學中，激發學生的閱讀興趣始終是閱讀教學的重要任務。不同的教師，在激發學生閱讀興趣方面，有不同的方法。筆者認為，激發學生的閱讀興趣，應投其所好，從學生們喜歡讀、樂于讀的閱讀文本類型入手。小學生好奇心強，喜歡故事性的或帶有探究性的閱讀文本。小學語文教材中收錄了大量的故事性閱讀文本，如寓言故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《濫竽充數》;神話故事《女媧補天》、《精衛填海》、《畫龍點睛》;歷史故事《田忌賽馬》、《晏子使楚》、《負荊請罪》等等。在教學工作中，教師可針對學生喜愛閱讀的類型，開展群文閱讀。讓學生逐步走進閱讀的世界，讓閱讀帶給學生快樂，以此激發學生的閱讀興趣。

（3）緊密聯系生活實際。生活是更大的課堂，閱讀教學應緊密聯系生活實際，高度關聯學生的日常生活。從閱讀中，學生獲得感知感受，學習到知識技能，領悟到生活及成長中的道理。教師應引導學生學以致用，將閱讀中懂得的道理實踐到生活中;而從生活中感受到的點滴反饋于閱讀中。閱讀與生活，兩者是支撐學生語文學習的基礎之石，不可偏廢其一。在教學《小抄寫員》時，學生們被小主人公的行為大為打動。小主人公敘利奧12歲，上五年級。敘利奧家庭經濟狀況不好，父母工作異常艱辛。敘利奧想減輕父親的負擔，于是在半夜偷偷為父親抄寫簽條。睡眠不足導致敘利奧精神不振，學習受到影響，父親為此大為惱火。敘利奧受了委屈，但覺得自己應當堅持，應當為家庭貢獻力量。學生們閱讀完畢后，筆者問學生道：“同學們，我們從敘利奧身上學到了什么？同學們在家庭中，有沒有為父母分擔壓力或煩惱，哪位同學愿意為大家分享一下？”閱讀聯系生活實際，能給予學生更多的啟示。

（4）引導學生拓展閱讀。開卷有益。小學語文閱讀教學中融入生本理念，應引導學生拓展閱讀。拓展閱讀對提升學生的語文素養，完善學生知識結構，強化學生閱讀能力大有裨益。語文學習，尤其是對于小學生而言，量的積累至關重要。眾所周知，學生閱讀能力的提升，在短期之內無法實現，必須是在長期的閱讀和熏陶下，才能取得實質性進步。學生在大量的閱讀過程中，字、詞、句得到不斷的練習。閱讀越多，詩詞、成語、名人語錄、好詞佳句等積累的越多，知識儲備越豐富。擴展閱讀，讓學生開拓眼界的同時，思維能力、想象能力和概括能力也得到有效的鍛煉，在閱讀中越能做到駕輕就熟，抓住重點。教學過程中，教師應構建出濃郁的閱讀氛圍，在教室設置“好讀書，讀好書”的閱讀區域，定期開展閱讀活動。對于熱愛閱讀的學生，教師應及時表揚，以評價教學而驅動學生開展閱讀，擴大閱讀。

小學語文閱讀教學中融入生本理念，以生文本的開展閱讀教學，是現代教育發展的必然趨勢。在小學語文閱讀教學中，作為教育工作者，應樹立全心的教育理念，凸出學生的主體地位。激發學生閱讀興趣，鼓勵學生思考和質疑。緊密聯系生活實際，讓閱讀與生活有機整合為一體。引導學生拓展閱讀，夯實基礎，超越自我，才能不斷提升學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]崔蘭英.談生本理念下的自主發展式閱讀教學[J].甘肅教育，2018（04）

[2]康小朵.生本教育理念下小學語文閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2017（14）