淺析小學數學教學質量的優化方法

譚聲蕓

摘要：課堂教學的成敗是衡量教師教學質量的客觀根據，所以要求教師不斷更新教學觀念，提高自身專業素養，深入研究如何提高小學數學課堂教學優化的課題，教學目標應與學生的學習水平、學習能力、年齡特點、興趣方向相結合，以此培養優秀的全方面發展的人才，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;教學質量;優化措施;方式方法

著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，

一、培養學生的數學習慣

數學課堂教學關鍵是要讓學生會思維，因而要讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規律，課堂上，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行有意義的思維訓練。而教師在設計問題時往往會出現下列情況：教師設計好每一個細節問題，學生順著教師解題思路解答;有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利于培養學生的思維習慣，更不利于學生的創新。教學中教師要讓學生自己爬坡，不要給學生搭“梯”，不能牽著學生走。教師向學生呈現問題時，不要急于去分析、肢解。學生解答問題，需要一個對問題全方位思考的過程，而不是教師嚼碎后一口一口喂給學生。而且我們要在教學中要注意培養學生的“問題意識”，鼓勵學生提不懂的問題、不同的問題、想知道的問題。在平時就要鼓勵學生收集生活中的數學問題，留心觀察身邊的事物，從數學的角度去發現問題、分析問題。

二、游戲化教學

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

三、創設良好的學習氛圍

要想讓學生喜歡數學，我們就應努力為學生營造一個輕松、愉快、友好的學習氣氛，使數學課堂更加生動活潑。建立良好的師生關系，教師應尊重每一位學生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度來縮短師生心靈間的差距，要善于發現學生的點滴進步并加以贊美，來培養學生學習數學的自信心，也調動了學習興趣。同時可以將信息技術應用于數學，讓數學形式有趣、新穎、生動，利用課間直觀地展示給學生，把靜態的數學知識生動活潑地呈獻給學生，給大腦中留下深刻的印象。課堂上，學生容易感到疲勞厭倦、注意力不集中，所以教師應給學生一些自由空間，讓學生多進行一些創造性的活動，使每個學生都能夠積極地參與到課堂中來，動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流、拓寬思維、增長見識，使每個學生都成為學習的主人，只有這樣才能讓數學“動”起來、“活”起來，使學生在生動活潑的課堂氛圍中自主學習、勇于創新。

四、多樣化的教學

數學的教學方法是豐富多樣的，它源于不同的教師的不同的教學實踐。常見的小學數學教學方法有敘述式、講解法、啟發式、談話法、演講法與實驗法。在同一個數學的學習中，可能有若干個學習環節，而不同的學習環節其學習任務和目標是不同的，這就需要教學方法的多樣性和綜合性。

在一個完整的課堂學習過程中，往往是由多種教學方法交替使用的，不同的教學目標、不同的學習任務可能會交替的采用不同的教學方法。同時，這種綜合還表現在同一個學習過程的模式中，會交織融合著多種教學方法。例如：一個探究學習的過程模式中，可能會有談話、觀察發現、演示實驗等多種教學方法綜合運用。良好的教學方法應最大限度地促進學生的學習，使學生始終能積極主動地參與到學習的過程中去。作為一個數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容、學習目標、學生特點，實際靈活多變的采用多種教學方法，進一步激發學生的學習興趣，使學生的思維活躍起來，大腦積極地轉動起來，從而活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果。

五、利用多媒體輔助教學

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習數量，而是思維訓練的高精度、高效率，發揮學生的主體作用，激發了學生的學習欲望，積極開動思維。

比如習題課教學，應注重基礎，由易到難，力求變化，老師重點強化變化過程的分析，動態的圖形有利于數學情境的再現，激發學生興趣，在老師有意識的情境設置中主動探索研究，提高構建數學模型的能力，強化訓練學生的數學思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養學生良好的思維品質，讓學生最后總結確定此類問題的思維方法，參與數學思維訓練，讓每個學生都有收獲，大大提高了課堂教學效率。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

參考文獻：

[1]李培，《淺談如何提高小學數學課堂教學效率》，《商情》，2011年12期.