大學生創新創業教育資源生態化體系的路徑與構建策略

蔡乾濤

摘要：創新創業教育資源是大學生創新創業教育質量提升的關鍵，本文從教育資源體系生態化構建的內涵入手，分析了大學生創新創業教育資源生態化體系的整體性、適應性、共生性和平衡性等幾方面基本特征，進而從師資、財力、設施、瓶頸、怪圈六個方面分別闡述了大學生創新創業教育資源體系生態化構建策略和構建路徑，希冀能夠有效地促進大學生創新創業教育的發展。

關鍵詞：創新創業教育;教育資源體系;生態化體系;特征;策略

2015年5月，國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，標志著我國大學生創新創業教育的成果受到了政府部門的重視，成為國家落實創新驅動發展的一個重要戰略舉措，也成為高等教育深化改革的重要突破口。

一、教育資源體系生態化體系的內涵與特征

一.創新創業教育資源生態化體系構建內涵

近十年來，我國高等教育迎來了高速發展時期，建成了世界上最為龐大的高等教育體系的同時，教育資源卻一直面臨著粗放式發展的問題，嚴重制約了教育的均衡發展，而這已經不能滿足當前高等教育發展的需要。當前一個時期，高等教育的發展更注重教育資源的內涵、品質，只有這樣才能促進高等教育的可持續發展，因而，高職教育的進一步發展，對教育資源的質量和結構也就提出了更高、更嚴格的要求。

二.創新創業教育資源生態化體系特征

1.大學生創新創業資源生態化體系的整體性

教育資源生態化體系，并非單一作用于大學生創新創業教育，而是以一個整體形態呈現給大學生。因此，大學生創新創業教育資源生態化體系建設，也必須訴諸整體性來考量，并將其進行整合，為大學生創新創業教育服務。

2.大學生創新創業教育資源生態化體系的適應性

教育生態化體系的適應性主要是指生物有機體對周圍環境的適應，它要求大學生創新創業教育必須適應賴以生存的資源和現狀，根據當地經濟環境與其他資源環境來實事求是地辦學、育人，并根據大學生創新創業教育的需要，實時調整自身的優勢，并將其與環境的變化結合起來。

3.大學生創新創業教育資源生態化體系的共生性

所謂大學生創新創業教育資源生態化體系的共生性，是指兩種或兩種以上生物種群聯合，共同享有生存空間。與大學生創新創業教育相比較來說，前者所注重的是不同教育資源主體之間資源的相互依存，實現各個群體之間權益的讓渡和合作，從而形成大學生創新創業教育資源之間能夠共同利用，雙贏共榮，最大限度提升大學生創新創業教育質量。

二.大學生創新創業教育資源生態化體系的構建策略與路徑

大學生創新創業教育質量要想全面提升，院校必須對教育資源進行優化配置，因此，探討大學生創新創業教育資源生態化體系的構建策略與路徑也就非常有必要了。

一.大學生創新創業教育資源生態化體系構建策略

1.大學生創新創業教育資源生態化體系構建基礎——師資

師資是教育的第一生產力，也是大學生創新創業教育資源最核心的動力。目前，我國高職教育的師資資源不甚理想，主要表現為以下兩個方面：一方面，教師數量相對短缺。在不同層次的教育類型中，中等職業院校的師生對比為1：24.54，高等職業院校的師生對比為1：27.93，而高等院校的師生對比為1：16，而創新創業教育師資更是缺乏，這就導致很多創新創業教育教師由各院的就業指導老師兼任，教學的專業性難以保障;其次，高質量創新創業教育師資缺乏，尤其是“雙師型”資源缺乏。2005年，我國職業院校中的專業師資占比為80%，而實際專業師資相差更遠，教育一線的“雙師型”師資占比不足17.2%，而且這些教師的工作量極大，工作負荷嚴重，一周多達20多個課時。

2.大學生創新創業教育資源生態化體系構建保障——財力

財力資源是大學生創新創業教育最為重要的保障，因而也是支持大學生創新創業教育資源生態化發展，最直接也最現實的保障體——有錢好辦事。目前的高等教育，都是在國家的宏觀規范下，以學生繳費為主，財政支持為輔，但是地方政府的經費補貼具有很大的隨意性，從而使得其與規劃差距極大。如2005年，全國高等教育撥款1046.37億元，普通高等教育占據了89.46%，而職業教育僅占10%左右，其學生數量卻達到了高等教育的一半，可見大學生創新創業教育的財力匱乏。

3.大學生創新創業教育資源生態化體系構建支柱——設施

教育設施是教育發生發展的一個重要保障，目前高等院校因為財力投入有限，導致設備資源極為短缺。大學生創新創業教育，是一項素質與能力的教育，它需要各方面的投入，尤其是資金儲備，因而必須要確保其正常運轉和長遠發展。有限的撥款不能與大量財政支出相持平，從而導致設施不足，發展陷入困境，導致大學生創新創業教育發展日趨窘困，甚至不能維持日常收支，其教育效果也可想而知。

三、大學生創新創業教育資源生態化體系構建路徑

1.以師資、財力提升為基礎的大學生創新創業教育資源生態化體系構建

師資水平的提升，對于大學生創新創業教育來說至關重要，各院校應該從以下三個方面來著手開展這方面工作：首先，優化教師結構配置，建立起“雙師型”教師隊伍。院校建立“雙師型”教師隊伍，要提高教師的引進門檻，將企業實踐制度建立起來，增加在教師隊伍中開展企業培訓的機會，豐富其教育教學培訓資源，從而大幅度提升大學生創新創業教育的師資水平;其次，優化教師能力配置，提升師資水平。教師水平的提升，必須要做到“三懂”，即懂實踐，以提升其技術水平和實踐能力，懂專業，增長其專業知識，從而實現共同學習，相互交流，懂教學，最大限度地做好大學生創新創業教育工作;再次，優化教師成長環境。

2.以設施、政策提升為基礎的大學生創新創業教育資源生態化體系構建

設施是高等教育發展極為重要的一個方面，而且這個高等教育辦學極為重要的方面需要統籌規劃，因此，院校必須要完善創新創業教育制度環境和政策優化措施，對此，政府層面應該做好政策法規的“修補”工作，將法律和制度所留下的“空白”與“死角”進行填補，從而為提升大學生創新創業教育質量提供全方位保障。同時，政府還要完善政策和制度，形成完備的體系，使得宏觀、中觀和微觀三個方面的政策能夠相互支持，彼此配套，確保政策資源的有效性。與普通高等教育相比，職業院校的大學生創新創業教育基礎更為薄弱，條件更為落后，因此，政府必須注重政策的完善，并進行相應政策的調整。