淺談小學體育教學的基本方法

田衛東

【關鍵詞】 ?小學體育 體育游戲方法

【中圖分類號】 ?G623.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-125-02

1.小學體育教學現狀

1.1教學觀念相對落后

目前，在我國大部分小學體育教學中，體育教師只是讓學生在課堂上參加一些基本的訓練，不注重對學生綜合能力的培養，也沒有做到為學生的實際利益著想。這種相對落后的體育教學觀念，過于關注學生的身體健康，而嚴重忽視了學生的心理健康發展，沒有切實培養學生的自我鍛煉意識和體育精神。在平時的課外時間，學生大多不會主動進行身體鍛煉，從而無法達到保證身體健康的目的，從而進一步影響學生的綜合發展。

1.2教學模式太過單一

大多數小學的體育課程都存在教學模式單一的不良現象，小學體育教學主要以籃球、足球、跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈、50米、50米x8等為主的考試項目，在課堂中基本就是給學生普及一些相應的知識，教學生一些基本的動作。而體育教師幾乎都是在某一運動領域十分擅長，且接受過長期的專業訓練，這就導致在體育教學過程中，會出現教師過于注重培養自己擅長的方面，并造成學生的思維模式單一，進而嚴重忽略學生的全面發展。這種過于單一的教學模式，不僅會影響學生的學習積極性和興趣，還會在一定程度上阻礙體育教學的發展。

1.3.師資力量嚴重不足

由于小學體育在小升初中非考試科目，使得很多學校過于重視學習成績，從而忽視了體育課程，這也造成了學生綜合素質下降的局面。在小學體育課程改革之后，就對教學目標提出了新要求，學校對體育教師的需求量逐漸加大，如果體育教師的專業素質偏低，有些學校出現非體育專業教師兼上體育課，這樣根本無法完成教學目標，學校的壓力也會有所增加。這將會進一步影響對學生的綜合素質的培養，阻礙體育教育的發展。

1.4教學評價方式不完善

小學生的身體素質和心理素質存在著很大的差異性，所以目前我國體育課程的評價方式太過注重結果，而忽視了學生的個體差異。學生的個體差異和身體素質會影響學生在不同領域的發揮，甚至是無法掌握某項的體育技能，但是這并不能說明學生的身體素質存在問題。而且，小學體育評價還存有一定的偶然性，可能有些優秀的學生因為意外或者失誤，導致最終的考核成績不如意，這樣會打擊學生的學習積極性。

2.體育游戲問題的分析

2.1游戲本身的問題

部分傳統游戲的設計或許本來就不適合低段的孩子，比如：丟手絹、貼膏藥等游戲，學生的“參與率”不高，換而言之，就是游戲當中需要當“配角”的學生太多了。一年級的孩子注意力轉移很快，而且漫長的等待都沒有結果很容易就讓他失去耐心和興趣，抱怨也情有可原。所以只有讓游戲更趣味化，更具有吸引力才可以做到人人參與。

2.2學生的問題

現在的學生大多數是獨生子女，在家里固執、任性、專橫，在同學中也往往是以自我為中心，不聽別人的意見，不尊重他人。在體育游戲中有很好的表現，總覺得當“配角”的不應該是自己，不尊重他人的選擇而在邊上大呼小叫;不顧別人感受，獨生子女在家里養尊處優慣了，在四二一的家庭模式下習慣了被重視以及家人的順從，所以不能忍受被同學忽視，當然不會甘心當游戲的“配角”，自然也就不能在游戲中體驗體育游戲所帶來的快樂。

3.解決對策

3.1改編游戲，提高游戲本身的“參與率”

游戲本身的問題還是得通過改編游戲來得到解決，通過改編的游戲不僅提升了其本身的趣味性，“參與率”大大提高效果對教學有了明顯好轉。案例：《老鷹捉小雞》游戲改編平時在進行老鷹捉小雞的游戲時，通常是將學生分為四組，每組分配三個角色，分別是“老鷹”、“母雞”和“小雞”。學生一般都比較喜歡“老鷹”，其次是“母雞”，再是“小雞”。游戲開始后，排尾的“小雞”往往是第一個被抓，而且他們會被安排一個“關小雞”的地方，“關小雞”的地方就是坐在旁邊看其他同學玩，無所事事直到所有“小雞”被抓完，再進行游戲時他們可能還是當“小雞”，又重復剛才的命運。到最后，“老鷹”和“母雞”的運動量是最大的，而“小雞”的運動量還很少，由于受課堂游戲時間的限制，大多數學生得不到角色上的輪換，學生受到了運動的“不公平待遇”。再加上小組人數多，后面的小雞”很容易被甩出去，存在安全隱患。針對這一情況對其進行改造：一是改變小組游戲的人數，一般設4-5人組;二是進行角色的轉換，老鷹”抓住了“小雞”改做“母雞”，“母雞”換做“小雞”，抓住的“小雞”做“老鷹”，依次輪流，這樣學生對三個角色都有體驗，滿足了學生的心理需求。三是啟發學生怎樣做好自己的角色，用什么方法可以求得生存和履行自己的職責。四是讓學生在好玩的游戲活動中明白一些道理。經過如上改造，游戲中“母雞”會努力保護好“小雞”，“小雞”在“母雞”的保護下，靈活躲閃，團結協作，齊心協力，決不掉隊，想盡辦法不讓“老鷹”捉到，一起共同戰勝“老鷹”的進攻。而“老鷹”為了生存，也會想盡辦法要去捉“小雞”。這樣就大大提高了學生的參與興趣，

4.根據學生心理特點提高教學方法

4.1學生心理特點主要表現

有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新受教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教受材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些具有竟爭性、游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果。

4.2靈活運用組織方法

在教學中，教師的組織教學要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此時教師采用游戲或舞蹈等教法。進行銜接，既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。同時，教順在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等，教師的語言激勵要以表揚性、勉勵性的語言為主，不斷激發學生的學習興趣。總之，教師在教學中要根據具體情況，靈活運用組織方法，保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。

結語

時代在發展，社會在進步，體育教學方法也在不斷創新。學無止境，教也是無止境。體育教學是一門藝術，每位體育教師都在教學實踐中駕駛體育課堂，既要嚴格管理課堂秩序，又不能過于死板苛刻，而歡快的課堂氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張梓景.小學體育教學現狀與發展對策研究《新課程》2013（6）.

[2]孟冬琴.如何讓小學生喜歡體育活動[J].《科技信息》2010.（34）.

[3]張志勇.如何根據小學生的心理特點改進體育教學方法《祖國》2016.