師生積極關系的建立與策略

張貴媛

一、目前師生關系現狀的分析

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系，良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中生命價值、意義的具體體現。然而師生關系的白熱化。

師生關系本意為：教育與被教育的關系。一般來說，在教育活動中，教師是主導者、組織者和研究者，而學生一般是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。師生關系本應該是目前在教師和學生之間就出現了矛盾的白熱化，而且這種白熱化越加嚴重。因為，矛盾存在的時間越久，就會越激烈。教師想管，學生不聽;教師越想管，學生越不聽。教師總想駕馭學生，學生總想掙扎擺脫。老師都變成了“殺手”！學生都變成了“罪犯”！學校成了“牢籠”！

二、師生建立積極關系的策略

我們面對以上師生關系的兩點問題，也一直在尋找行之有效的解決辦法。偶然接觸到積極心理學書籍，書上是這樣說的：當代積極心理學教會你如何過一種幸福、充實、成長、愛和有意義的生活。它強調人類的美德、優勢、力量等積極心理素質，并從積極情感、積極體驗、積極認知、積極人格特質、積極關系和積極環境等各個方面，以科學研究為基礎，系統闡述人類積極心理的力量。于是，我報著試試看的態度，雖然在尋求真理的道路上可能坎坷萬千，但我也要試試，因為，我要成長！

1.積極心理學的觀點探究積極關系

積極的關系就是要積極的愛、感恩、寬容，我想積極的去愛我的學生，在愛的過程中讓他們學會感恩，學會寬容。

首先，在學生中開展調查，問他們他們希望老師怎樣？學生的回答可真有意思——沒有內涵，只有坦誠！“希望老師不留作業、不向家長投訴……”。這些可都是老師的殺手锏！沒有了“武器”，怎樣滅火呢！這讓我進入沉思，仿佛聽到大學老師的聲音：死循環狀態。可作為老師，我要含蓄，我要將條件變成陷阱，我要將死機重新啟動！開啟我的積極教育之路。作業量化，表現好可以不留作業。讓他們開啟積極之路，就算是為了少寫作業也好，先“啟動”在“扭轉”。讓他們充實，讓他們成長，我可以等，因為：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開！”

2.教師確立積極關系的主動性

“良好的師生關系并不復雜：一方面是教師對學生的關心和愛護，另一方面是學生對教師的尊敬和信賴。”我筋疲力盡，更是絞盡腦汁。四五十人在那里等著我的關心和愛護，讓我彷徨、讓我恐懼！由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關系，同時也是領導者與被領導者，成熟者與未成熟者，長輩與晚輩等多重角色的關系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權威性。但我想，我必須主動，至少占有主動地位，不是霸權主義，而且“先入為主”。要善于為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。

3.積極引導學生看待師生關系

學生就是學生，他們要有好的引導，才能更容易成功！引導學生與老師多交流，和老師多交流是可以有效改善學生和老師關系的。可以多去問一些問題，問多了自然老師就會熟悉你了，和老師熟悉了，老師才更容易幫助你。上課的時候多回答問題，老師發現問題，才能進一步解決問題。由于教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，并制約著教學的最終結果。

三、積極的師生關系在理論指導下存在的弊端

心理學與學校教育實踐相結合，是心理學應用和服務于中小學校的具體表現。

1.師生關系在動態中的扭曲

師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在教學活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。但并不是學生同老師站在講臺上的一場辯論賽。師生關系的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。但并不是接納并包容學生的所有錯誤。師生關系的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。但并不是偏離跑道的一場賽跑。

2.積極師生關系的生命期短暫

因為興趣才選擇教師職位的人不多，而教師這個職位需要投入熱愛。要源源不斷的。然而，每個人都不是獨立的個體。教師也是人，他們有家庭、孩子，是子女，是父母，是朋友。

綜上所述：

在教學活動過程中，要運用平等、尊重、理解、寬容、相互促進的良好師生關系來實施素質教學，提高教育教學質量，為國家培養社會主義的接班人。作為教師既要提高教師專業素養，又要有輿論監督和自制力和家長積極配合，才能根本上解決教師廉潔從教的問題。作為學生應積極配合教師工作，按時完成學習任務，共同構建新型師生關系。