談論優化小學語文作業提高小學語文質量

萬銀香

摘要：近年來，新課改如火如荼地進行，語文教學也在不斷地改革，但無論怎樣變化，作業對老師來說難教難批，成為一部分師生心頭陰影，讓很多人談作業色變。我國當代教育家葉圣陶指出“什么是教育？一句話就是要養成良好的學習素養。”通過多年的教學經驗，由此也深深體會到優化小學語文作業的重要性。只有講究方法，才能有好的寫作業習慣，才能有效提高小學語文質量。

關鍵詞：小學語文作業;存在的問題;優化策略;

引言：

作業是小學語文教學的一個重要環節，是鞏固課堂教學、提高教學效率的一個重要途徑。但在現實教學中，學生的作業機械重復多，創造活動少;多抄寫，少思維;學生厭煩，教師頭痛。如何利用語文作業強化課堂教學內容、提升學生語文能力，讓作業成為小語教學的一道靚麗風景，是每個語文教師的愿望與追求。

一、當前小學生語文作業中存在的問題

1、作業設計不合理

在實際教學過程中，教師在設計小學語文作業時，不從小學生的實際情況出發，導致學生的作業量偏多或者作業難度偏大，學生不能獨立自主完成作業，這時便會出現抄襲作業的現象。如此一來，作業不僅不能幫助學生復習鞏固知識點，還助長了抄襲作業的不良風氣，極大地降低了小學語文的教學質量。

2、不重視基礎訓練

小學是學生掌握字詞的關鍵時期，能夠良好的掌握字詞對小學生未來的學習、發展都會產生積極的影響。反觀現在的小學語文作業，教師不重視對字詞等有關基礎的訓練，對生字詞等的訓練都較為隨意，只是在教學過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業中，導致學生掌握不牢固，致使學生不能學以致用，嚴重違背小學語文的教學目標。

3、作業缺乏思考性

培養小學生的思維以及創造力是布置語文作業的目的之一。然而在實際教學中，很多老師都會布置大量抄寫的作業，如：抄寫優美句子、段落等，這樣不僅學生浪費大量的時間來完成簡單重復的作業，使學生缺乏學習的興趣，而且對學生的思維以及創造力的培養也會造成阻礙。

二、優化小學語文作業的具體策略

1、增強趣味性，激發學生的學習興趣

由于小學生處于玩心較重的年齡階段，再加上語文作業形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了學生學習語文的興趣，更有甚者會產生厭學的情緒。因此，語文老師在設計作業時，應依托學生的興趣點，緊隨時代潮流，在完成作業的同時激發起學生學習興趣，從而提高小學語文教學質量。

例如，在學習《揠苗助長》這篇文章時，教師便可以采用小組合作的方式教學，不僅使學生共同合作完成課堂作業，還能增加課堂教學的趣味性，培養學生的各項基本能力，促進學生全面發展。教師選派一名代表先將學生分成不同的小組，但要注意小組分配的合理性，然后讓各小組討論完成“本片寓言故事的哲理”這個問題。學生在討論過程中，教師應仔細觀察，認真收集學生在討論過程中遇到的問題。

當所有小組討論完成后，每個小組選派一名代表展示小組討論成果。在各個小組展示完成后，教師要認真總結，糾正學生在討論過程中存在的問題，同時，表揚表現良好的小組，以增強學生的自信。

2、合理適量設計作業，提升學生的語文素養

小學語文課程是進行其他課程學習的基礎，而小學又是學習生涯的開端，良好的開端是成功的一半，由此可知，小學階段的語文教學占據著重要位置。而小學生的語文素養并非一朝一夕能夠養成的，需要的是成年累月的積累沉淀。因此，小學階段的語文作業應遵循合理適量，循序漸進地提升學生的語文素養。切勿急于求成，一次布置過量的作業，使學生產生厭學的情緒，對后續的教學產生不利影響。

例如，教師在設計語文作業時，應根據學生的實際情況合理設計作業。一二年級的學生應注重對字詞等基礎知識的練習;三四年級以對句子訓練為主，五六年級的學生則以文章為重。在設計問題時，題目難度不可過大超出學生地能力范圍，這樣只會助長抄襲作業等不良風氣，不僅教學質量難以提高，對學生的個人發展也會產生不良影響。

3、小學語文作業要具備開放的特點，忌刻板

小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業時，不僅要結合教材上的內容，還要做到與社會息息相關，此外，老師還應充分理解學生之間的個體差異，并根據學生的不同差異設計出不同層次的語文作業，供學生選擇，使語文作業不但開放，且豐富靈活。

4、優化作業容量，力求“質量”

新課程環境下的作業容量，應更多關注作業的質量。一是要考慮量力性，既不加重學生學習負擔又能盡可能發揮學生潛能;二是要有差異性，即根據學生學習的差異布置不同層次的作業。在教學中，按照學生能力層次的不同，我把作業分為不同的三類，第一類題的難度大，第二類題的難度中等，第三類題的難度小。能力強的學生只做第一類，能力低的學生做好第三類的基礎上選做第二類，能力中等的學生在做好第二類的基礎上選做第一類。這樣，學生可以根據自己的口味去選，提高自己的學習水平和能力，使自己既吃得好又吃得飽。這樣的作業布置方法，適中又適口，很受學生歡迎。

三、結束語

總而言之，小學語文作業的有效優化對于語文教學質量的提高和學生們綜合素質的提升有很大的促進作用。因此，教師在進行作業布置時，應立足學生的興趣點所在，綜合考慮所布置的語文作業是否是趣味性十足的，真正意義上做到小學語文作業的優化改革。作為語文教師，我們應當積極引導學生，挖掘學生們的內在潛能，培養學生具備良好的學習能力，同時，在作業點評方面，教師要充分尊重每一位學生，針對發現的問題對學生們耐心指導，幫助他們解決問題，這樣才能有效提高小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]楊丞琳，張紹成.農村小學語文教學中應用信息技術的現狀與思考[J].教育信息化，2015（11）.

[2]楊祖兵.淺談小學數學教學過程中提高教學效果的幾點方法[J].中國校外教育，2014（10）.

[3]黃芳，李太平.美國中小學課外教育質量保障機制與啟示[J].比較教育研究，2013（4）.