淺析初中語文課堂教學的高效策略

何麗娟

摘 ?要：在初中語文教學中，教師要運用多種方法提高課堂教學的效果。教師在教學中要注重有效運用小組合作學習方式，為學生創設探究式的課堂環境，激發學生的創設性思維，提高學生學習語文的興趣。教師在教學時要注重啟發學生，創設互動的課堂學習環境，調動學生的思維敏捷度，幫助學生快速掌握知識。教師借助多媒體教學，向學生展示圖片、視頻，提高學生的學習興趣。下面，我從“一、小組合作學習，提高學生的課堂參與性”“二、借助信息技術輔助語文教學，提升語文教學效果”“三、注重課堂互動，提升互動的課堂氛圍”三個方面入手，就初中語文課堂教學的高效策略進行初步的分析與探討。

關鍵詞：初中語文;語文課堂;語文教學

目前，初中語文課堂教學時存在著一些問題：初中語文教師在課堂教學時教學方法比較單一，無法有效地激發學生的學習興趣。語文課堂氣氛比較沉悶，教師在課堂上與學生的互動比較少，學生感受到語文學習很枯燥，學生的學習效果不理想。針對這些問題，我結合自身的初中語文課堂教學實踐，就初中語文高效課堂教學進行初步的分析與探討。

一、小組合作學習，提高學生的課堂參與度

初中語文教師應注重積極運用課堂上的學生小組合作學習方式，組織小組成員共同探討語文課堂知識，這有助于學生對知識的主動、多角度的理解。小組合作學習方式更有助于提高學生的合作意識，使學生主動探究知識。教師可根據學生的性格、學習成績等因素將學生分為不同的小組，小組成員之間互相幫助、共同提高。教師應使小組成員分工明確、差異互補，培養學生的責任感和合作精神，充分調動學生的自主性，使每個小組成員都能夠積極參與到小組討論中，小組合作學習使課堂氣氛更加活躍。

例如，在講老舍的《濟南的冬天》時，要求學生仔細讀課文，并思考：濟南的冬天總的特點是什么？課文中寫了濟南的哪些景物？這些景物有什么特點？作者是怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛的？組織學生以小組合作的方式進行探討。確保組內各層次學生都能有效解決至少一個問題，由此學生通過小組探討可快速、準確得出濟南的冬天是無風、響晴、溫暖的寶地，課文中寫了濟南的陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，并寫了冬天的水色，寫出了水藻的綠。作者寫陽光朗照下的小山用了很多擬人的句子，把濟南周圍的小山寫的很有溫情。課堂小組合作探討的方式增加了學生對課文內容的進一步理解，培養了學生的合作能力，提高了學生的語文學習興趣及語文學習能力。

二、借助信息技術輔助語文教學，提升語文教學效果

教師可以借助信息技術輔助進行語文教學，信息技術圖文并茂，運用信息技術可以使教學呈現出情景交融、聲形并茂的情景，為課堂注入活力，激發學生的學習興趣。運用信息技術可以幫助學生掌握重、難點知識，使學生在課堂中集中注意力，使學生積極參與到課堂學習中，體驗到學習的樂趣。?? 例如，在講朱自清的《春》這節課時，應運用信息技術輔助進行語文教學。積極運用多媒體創設有趣的教學情景，可向學生展示多張春天的圖片，春天各種花兒都開了，小草變綠了，通過多姿多彩的圖片可使學生充分感受春天的美景。如在提問學生：春草有什么特點？作者是從哪幾個方面來寫春草的？春雨有什么特點？作者從哪幾個方面來寫春雨？可向學生展示有關描寫春的詩句，比如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;日出江花紅勝火，春來江水綠如藍;好雨知時節，當春乃發生等等。通過運用多媒體教學的方式不僅使學生加深了對這篇文章的理解，開闊了學生的知識眼界，增加了語文課堂的語文味，使學生徜徉在如詩如畫的語文世界，不斷提升學生學習、鑒賞語文的能力，進一步培養了學生的語文素養。

三、注重課堂互動，提升互動的課堂氛圍

教師在教學時應注重課堂互動，互動的氛圍更利于學生學習語文知識。互動的課堂有助于形成良好的師生關系，教師還應注重課堂提問，教師有效、創新式的提問可以使學生積極思考知識，增加對知識新的感悟與理解，互動教學還可將老師和學生關系更加緊密聯系起來，有助于形成良好的教學氛圍，提高學生的語文學習效果。

例如，在講史鐵生的《秋天的懷念》這節課時，要求學生默讀課文，并思考這篇課文寫出了作者對母親什么樣的情感？作者為了表達這種情感寫了哪幾件事？要求學生在反復朗讀課文時，并思考：母親是一個怎樣的人？文章中寫了三次看花，看花的背景和結果有什么不同？課文中“我”的暴怒無常有哪些具體的表現？學生再通過合作討論及教師的課堂實時輔助得出：這篇文章寫出了作者對母親的思念、懷念之情，以及作者的懺悔、懊悔的心情，表達了對母親的懷念。作者寫了我發脾氣時，母親撫慰我;母親不告訴兒子自己的病情;母親央求我去看花;母親的臨終囑托等幾件事。學生通過讀課文，并找出我的暴怒無常：望著北歸的大雁，突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲，我會把手邊的東西摔向四周的墻壁;媽媽讓我去看菊花，我會說：不，我不去，我可活什么勁，面對我的暴躁，母親給予了更多的理解和體貼。接著提問學生：母親讓史鐵生好好活，她當時的身體狀況如何？文中哪些地方寫了母親的病？學生再讀課文，并進行回答。這種互動式的課堂提問的方式可以增加教師和學生之間的互動，使教師能夠隨時掌握學生對課文學習的了解情況，還可引導學生在課堂如何高效地學習語文。

綜上所述，初中語文教師應運用多種教學方法不斷提升課堂的教學效果，通過小組合作學習、信息技術輔助教學、課堂互動等多種教學方式使學生真正喜歡上語文、愛上語文課堂，從而提升學生的語文學習效果。教師也要積極增加與學生的交流和互動，使學生真正參與到語文課堂之中，進一步增強學生的課堂學習效果。

參考文獻：

[1]楊貴平.談語文課堂有效教學策略[J].甘肅教育，2019（14）：73.

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