“五抓”做好班級管理工作

李曉燕

摘 要：優良的班風是班級的靈魂，是培養、鞏固和發展班集體的基本條件。班主任必須堅持腳踏實地、真抓實干地做好班主任工作，明確的班級目標，樹立班級核心，注重工作重點，協調各種關系，使師生之間的心靈相通，產生共鳴，換來和諧的班風，從而形成凝聚力強、健康向上的班集體。

關鍵詞：班級 管理 工作

班級是學校進行教育、教學的基層組織，也是學生在學校生活的基本單位，而班風對于學生的成長有著極大的影響，是推動或阻礙他們進步的巨大力量，因此優良的班風是班級的靈魂，是培養、鞏固和發展班集體的基本條件。因此班主任必須堅持腳踏實地、真抓實干地做好班主任工作，堅持用“心”營造良好健康發展的班風氛圍，使師生之間的心靈相通，產生共鳴，從而換來和諧的班風。如何全面“抓”好班級建設，培養一個班風正、學風濃、凝聚力強、健康向上的班集體呢？下面是筆者在班級管理工作中的一些做法

一、抓與論”開展好各項工作

形成班級的奮斗目標，正確的奧論是班集體中大多數人贊同的言論與意見，它以褒貶的形式肯定或否定任何的動向或集體成員的言行，是班級中自我教育的重要手段。作為班主任應該積極組織學生參加學校開展的各類集體活動，一方面充分利用學校大環境給班級造成一種輿論氛圍，另一方面活動競爭也會刺激每個班級成員的集體意識。因此要隨時注意引導集體與論的發展，對于有利于班級的言論要予以支持、肯定和贊揚，對于有害的言論要及時地批評和糾正：對于謠言和中傷他人的議論，要予以批評、制止和澄清；引導學生進行道德評價活動，在評論班級現象和同學的言論中提高辨別別是非的能力。

我剛接手初二六班時，有些同學不屑于做小事，如；放學后值日沒做就走了，大白天日光燈開著卻不以為意，衛生用具擺放不整齊等等。針對這種情況，我組織織開展了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的主題班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下；千里之提，毀于蟻穴”“一屋不掃，何以掃天下”通過這些活動的開展和好人好事獎勵機制的實施，形成了積極昂揚的班級風氣。

班級共同的奮斗目標是班集體形成的基本條件，也是班集體前進的方向和動力。作為班主任要借助正確的奧論導向，遵循教有方針和培養目標，結合本班實際，組織學生共同確定明確的班級奮斗日標，讓學生保持持積極上進的姿態，引導班集體健康發展。集體榮譽感有利于增強班集體的凝聚力和向心力，有利于各項工作之開展。

二、“抓榜樣”，樹立班級的集體核心

桃李不言，下自成蹊。老師的一言一行，都是學生最直接的教材，學生在很大程度上會模仿自己的老師，在言行舉止上將老師與自己作對照。因此我每接手一個班班級都十分注重自己的一言一行，力求為學生樹立榜樣。

首先我嚴格要求自己，對工作高度負責，關心學生，時時處處以身作則，身體力行，做學生的榜樣，以贏得學生的信任。另一方面，還要注重抓住學生中先進人物和先進事跡，要善于用典型引路，給全班樹立榜樣，使學生學有目標，有方向，真正做到“拔亮一盞燈，照亮一大片”。班風形成的初級階段，好的言行總是表現在部分同學身上或一一兩件事上。因此班上出現的好人好事，班主任應善于發現，通過正確的與論，結合《中學生守則》《中學生生日常行為規范》和校規等準則，予以大力提倡，號召同學們向身邊的榜樣學習，讓學生明辨是非，自我教育，使學生以“維護集體為榮，損害集體為恥”這一信條來約束自己，或者利用宣傳陣地，組織學生開展討論、評論，提高辨別是問題之能力。

班干部是班集體的核心。班級工作的好壞直接取決于他們。班主任要相信他們，在工作中要敢于放手，讓班干部成為班級工作的主角。班主任既要宏觀調控，當好幕后導演，為他們出謀劃策；又要微觀搞活，大膽使用、鼓勵支持，幫助他們掌握工作方法，提高其管理能力，充分發揮“集體核心”的作用。這樣班委會才有凝聚力，才會引導全班同學團結進取，積極向上。

三、“抓個別”，確立班級的努力方向

班主任除抓好集體教育和一般教育外，還要根據學生個人特點、需要和問題，有針對性地對學生進行個別教育。既要防止忽視對優秀學生的嚴格教育，又要防止對后進生嫌棄、放棄。班主任要根據“先入為主”這一心理規律，做班級工作要重視抓開頭。剛入學的學生最易接受教育，教師應該抓住這一時機嚴格要求，嚴格教育，為今后良好班風的形成打下一個堅實的基礎。

四、“抓常規”，注重班級的工作重點

班主任必須重視對學生加強常規管理，注重在管理中進行教育，要依據《守則》和《規范》引導學生制定切實可行的規章制度并嚴格要求執行，從行為習慣抓起，從大處著眼，小處著手。在班級日常教育工作中，的確有些并不引人注目的小事，但這小事卻往往反映了學生的精神世界。班主任要通過觀察、思考，能及時地抓住一些有典型教育意義的“小事”，運用教育藝術，發掘其積極因素，促使其升華，在學生心靈上播下真、善、美的的種子。因此做班級工作要具體問題具體分析，并且做到重點突出。班主任要理清階段，抓住各個環節，探索其發展規律，突出其工作重點，使工作具有系統性、層次性、針對性。

五、“抓配合”，協調班級的各種關系

事實證明，從某種意義上講，師生關系就是教學質量。尤其是在中學，師生關系融治，就能促進教育質量的提高。當老師的只有徹底放下“師道尊嚴”的架子，和學生平等相處，班級的事多和學生民主討論，多征求學生的意見。這樣，學生才會真正感覺到自己是班級的主人。因此班主任要協調各種關系：

1.協調班主任與班委的關系，充分利用班委會是班主任的得力助手的作用，使其有利于班級工作，這樣人選必須挑選得當，加強干部的思想教育，把干部引向同一目標，使之在工作和活動中通力合作，否則不僅不能發揮其應有的作用，反而會造成工作上的麻煩思想上的混亂，把班上工作搞得很被動；另外對班委內部活動不過多干預，做到既抓在手里，又放手讓他們去干。

2.要搞好班級工作，絕對離不開任課教師的共同協作，因此班主任要在教師與學生之間協調、溝通關系，真正對任課教師工作的全面開展起保駕護航的作用。

3.要經常和學生家長及社會有關方面保持聯系，緊密結合，通過多種形式互通情況，共同制定教育措施，及時排除班風建設中的不良因素。這樣，把各種力量優化配置，充分調動其積極性，使之相互推動，把班風建設搞得更好。記得我剛開始當班主任的時候，就是把自己當成了 “官”，認為學生就該聽我的，我讓他怎么做他就得怎么做。結果學生和我的距離越來越遠，對我的“行政命令”也越來越反感。表面上他們在我的“威信”下言聽計從，實際上卻是一百個不愿意，而且還養成了學生“當面一套，背后一套”的壞習慣。如此的師生關系，又怎會有好的教學效果呢！

一個良好的班集體，應具有良好的班風，而良好的班風，具有一定的穩定性和平衡性，具有“潤物細無聲”的內在調節功能，正如一種適宜的環境氣候。

參考文獻：

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