職業中專實訓教學的有效性策略

歐陽志勇

摘要：職業中專實訓教學當然是一個兼具深度和廣度的課題，相關教育工作者只有在實踐中積極探索和總結，才能不斷提升實訓教學的有效性，促進學生全面發展。本文簡要探討了三點職業中專實訓教學的有效性策略，即明確學生主體地位，注重探究能力的培養;理論與實踐相結合，落實理實教學一體化;將體驗式學習和啟發式教授有機融合起來。

關鍵詞：職業中專;實訓教學;有效性策略;教學心得

實訓教學是職業中專教學的重要組成部分，如何提升實訓教學效果以使學生真正獲益歷來是備受重視的教學課題，同時這也是較有挑戰性的工作。本文擬結合筆者自身的相關思考和體會從宏觀角度對此談幾點策略性意見，希望對相關教育工作者有所助益。

一、明確學生主體地位，注重探究能力的培養

傳統的職業中專教學模式以講授式為主，即“教師講，學生聽”，“教師演示，學生觀看”，很大程度上忽視了學生主體作用的發揮，即使是在實訓教學方面，這一弊端也表現得較為明顯。造成這種情況的原因是多方面的，或者是由于教學資源不足，或者是教師自身觀念和認識上的問題。盡管客觀上這種教學方式覆蓋面廣，有利于“批量化”輸出，但較為刻板枯燥，不利于學生主觀能動性的發揮，故而往往效率低下。因此教師一定要轉變觀念和模式，將實訓過程還給學生以充分發揮學生的主體作用，教師則自身扮演好引導者、點撥者和把控者的角色，從而使教學活動成為一種師生積極互動、共同進步和發展的過程。

事實上，“以教師為主導，以學生為主體”是中小學基礎課程改革的基本教學理念，其主要目的就在于激發和調動學生的主觀能動性，促進其自主探究能力的發展。從職業中專學校走出的學生日后走上工作崗位，需要以所學知識與技能自主判斷和解決故障問題，探究能力在這一過程中起著關鍵作用。因而，就實訓和實習而言，教師在組織教學活動時都要明確學生主體地位，以培養學生的探究能力為基本導向。值得指出的是，為充分發揮學生主體作用，教師可以適當引人良性競爭機制，以提高學生的學習興趣和積極性。競爭機制可分為個人賽和團體賽兩種基本形式。個人賽要求學生獨立進行學習活動，在規定時間內完成教師布置的任務。團體賽需要將學生按照“組內異質，組間同質”的原則合理劃分小組，從而保證競爭的公平性，同時促進過組內成員優勢互補，充分發揮合作效應。實踐證明，這樣的競爭性學習活動不僅可以有效調動學生的主觀能動性，同時也有利于教師根據學生的實訓成果實施針對性查漏補缺，從而大大提高教學效率。

二、理論與實踐相結合，落實理實教學一體化

職業中專教育以培養技能型的高素質專業人才勞動者為基本定位，實踐操作能力是技能素養的核心要素，因而理論與實踐結合可以說是職業中專教育的基本特征，這也即是所謂“理實教學一體化”教學之由來。而職業中專的實訓教學即為實踐性的課程，某種程度也是理論課的延伸和拓展，其不但是以理論知識為基礎，更與之一脈相承。因此，“實踐”雖是實訓課程的基本屬性和鮮明標簽，但在具體的教學實施過程中，教師不可由于過于注重實踐而忽視了與理論的聯系，因為沒有理論指引的實踐是沒有方向的，也不可能取得應有的實踐效果。這里所強調的“實踐聯系理論”，是說在學生實訓過程中，根據眼前的參觀和操作重點及時、合理地聯系學過相關理論知識，從而達到實踐和理論兩相促進的效果，換言之，不僅增強現場實訓效果，也促進學生對理論知識的理解和鞏固。通常來說，理實教學一體化的實施需要基于專門的一體化教材與實訓場地，必要時由學校組織學生到實地車間參觀學習。具體到教師教學上，一方面是在理論課教學中充分利用實物和模型教具，另一方面，在實訓場地及實地車間的實踐性學習中注重引導學生聯系理論知識，從而達到理論教學與實踐教學有機融合的效果。

三、將體驗式學習和啟發式教授有機融合起來

大體而言，職業中專的實訓教學是為了讓學生在現場參觀和操作過程中獲得豐富而深刻的感性認識，進而形成深度學習體驗，掌握相關的實踐技能。而學生深度學習體驗的形成則有賴于教師的合理引導和啟發，在實訓教學的具體實施過程中，教師要能夠將兩者合理結合，使其達到有機融合的效果，進而最大限度地實現實訓教學的功效與價值。有研究者在實踐探索中逐漸認識到，問題驅動導學與小組合作探索相結合的方式是具有顯著成效的具體教學方式，即在實訓課開展前，教師依據課程內容的總體規劃以及學生現階段知識基礎與認知水平，合理設置相關問題，讓學生帶著問題接受實訓，并在現場實訓過程中以小組合作探索的方式解決問題。在學生解決問題的過程中，教師密切關注各小組進展情況，督促各小組每個成員都積極參與，同時要求學生有組內解決不了的問題時隨時提出，求助于老師。此外，上文我們也已指出過，小組合作探索還是一種良性的競爭機制，有助于學生主觀能動性的調動和發揮。

在此需要指出的是，職業中專的實訓教學由于是現場進行實踐學習，所以其成績考核與評價方式有別于理論課程，并且相對于理論課程來說，其考核與評價方式的科學合理與否對最終教學效果的影響更為直接和顯著。通常來說，職業中專實訓教學的考核與評價要依循于課程改革所提倡的形成性評價模式，以切實評估學生的學習能力和效果為重心，并有助于學生實現符合實際情況的自我認知和評價，從而為促進其自主學習能力起到積極作用。在此基礎上，則要注重全面性和落地性，不但關注結果，也要關注過程，從而對學生形成真正有益于自身發展的評價。

綜上，本文簡要探討了三點職業中專實訓教學的有效性策略，即明確學生主體地位，注重探究能力的培養;理論與實踐相結合，落實理實教學一體化;將體驗式學習和啟發式教授有機融合起來。事實上，職業中專實訓教學當然是一個兼具深度和廣度的課題，相關教育工作者只有在實踐中積極探索和總結，才能不斷提升實訓教學的有效性，促進學生全面發展。本文一己之見，尚望同仁指教。

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