隨堂寫字?潤物無聲

公燕燕

摘要：漢字書寫能力是高年級語文教學的重要范疇。在電子輸入不斷普及的背景下，學生的書寫水平日益降低，漢字書寫能力成為基礎教育的一個頑疾。學生薄弱的書寫水平令人擔憂，這也更加昭示語文寫字教學的重要性。在語文教學中，教師要融入科學合理的教學方法，引導學生參與到寫字訓練中。漢字書寫能力不是一兩天就能提升的，需要引導學生進行隨堂寫字，春風化雨般地引導學生，讓學生在寫作學習中不斷掌握正確的書寫技巧，形成良好的寫字習慣，不斷優化寫字方式，夯實基礎，強化技能，提升素養，培養高層次的寫字能力。

關鍵詞：高年級;寫字教學;指導策略

一、前言

“滴水穿石，非一日之功?！睂懽纸虒W切不可急功近利，任何教育方式都要建立在科學的依據上。教師在引導學生進行寫字學習時，要結合學生的思維模式和行為習慣，認真找尋學生在寫字中存在的問題，并且探究出現問題的原因，找到解決問題的辦法。漢字具有表意功能，同時也具有審美功能。教師在進行寫字教學時，要將漢字的多層次特征有機融合，兼顧表意和審美功能，讓學生形象化的理解漢字，記住漢字的意義，更要掌握漢字書寫的方法。以學生的書寫層次為基礎，整合多元化的教學方法，促進學生深思寫字的技巧和方法。良好的書寫習慣需要日積月累，持之以恒，形成長期性的隨堂訓練。

二、抓住寫字細節，培養科學方法

在語文教學中，教師要融入科學合理的寫字教學方法。一方面，要注重引導學生形成良好的寫作習慣，另一方面，要規范學生的寫字技巧，讓學生形成良性的寫字方法。通過隨堂訓練的方法引導學生參與到寫字訓練中。在隨堂寫字訓練中，讓學生在寫作學習中不斷掌握正確的書寫技巧，教師需要關注學生的寫字過程，及時發現學生在寫作中存在的問題。例如，有的學生握筆姿勢不當，有的學生坐姿不當，彎腰駝背，扭著身子寫字。這種不良的行為需要及時糾正，并且指導學生以正確的方式握筆，端正學生的坐姿。漢字書寫能力不是一兩天就能提升的，這是一個漫長的過程，教師要引導學生進行隨堂寫字，并且反復糾正學生的錯誤性行為。教師可以先從握筆、坐姿等層面開始入手，引導學生以正確的方法握筆，并且保持五分鐘，引導學生保持正確的坐姿，保持五分鐘。每次進行隨堂寫字之前，都引導學生進行基礎動作訓練。久而久之，學生的不良習慣也會逐漸改變。教師春風化雨般地引導學生，學生才能形成良好的寫字習慣，不斷優化寫字方式。

三、強化榜樣作用，提升寫字效果

機械性的寫字訓練不但無法提升學生的寫字水平，反而會讓學生感受寫字的枯燥，不愿意參與到隨堂寫字活動中。因此，教師要注重夯實學生的寫字基礎，強化學生的寫字技能，提升學生的書寫素養，培養高水平的寫字能力。這就需要教師掌握合理的方法，以多樣化的方法提升學生漢字書寫能力。改變學生書寫的頑疾。提升學生的書寫水平。在教學中，教師要發揮榜樣模范作用。接下來從教師和學生兩個角度進行探究。

例如，在指導學生進行寫字訓練時，教師可以自己先示范正確的寫字方法和技巧。以語文教材中的課文中的重點字詞為范本，進行規范性訓練。在語文教學中，教師的模范引導作用比較明顯。對于高年級的學生而言，已經具備辨別美丑的能力。教師以優美的漢字引導學生，讓學生認識到漢字的感染力，引導學生參與到寫字訓練中。另一方面，教師也要認識到漢字書寫教學的艱巨性和復雜性。書寫能力的培養不是一蹴而就不是的，需要引導學生長期性地進行隨堂寫字，潛移默化地引導學生，讓學生在寫作學習中體會到收獲感。例如，教師可以借助教室里的展覽墻，將學生的隨堂書寫成果展示出來。每次挑選一些書寫優美，進步明顯的同學的寫字作品，作為榜樣，并且全班同學面前表揚這些學生，讓這些學生分享自己寫字的心得。通過樹立榜樣，激勵學生參與到隨堂寫字訓練中，不斷掌握正確的書寫技巧，形成更加優良的寫字習慣，不斷提升寫字能力，培養學生的寫字素養，強化寫字教學的實效性。

四、小結

綜上所述，高年級的學生在認知層次和自主性方面都比較薄弱。教師在指導學生進行書寫訓練時，要結合語文課堂的學習內容，培養學生的漢字書寫能力。將寫字教學納入到高年級語文教學的范疇中。針對學生的書寫水平日益降低的問題，教師要從基礎層面入手，引導學生正確認識漢字的筆畫、結構、偏旁、筆法等方面的知識和技巧。教師要整合多元化教學資源，引導學生認真掌握寫字德爾規律，端正走姿，掌握寫字的筆法，夯實基礎，強化技能，融入科學合理的教學方法。隨堂寫字要以語文課程的目標為依據，引導學生掌握常見字詞的書寫技巧，注重漢字字形、結構、布局等層面的學習。總之，以科學的方法指導學生，改變錯誤的寫作習慣，形成高層次的教學方法。

參考文獻：

[1]王麗娜. 淺析小學語文古詩文閱讀與理解教學問題研究和寫作能力的提升策略[J]. 才智，2016，（16）：110.

[2]王超群，韋冬余. 小學閱讀教學的問題及其對策——基于語文核心素養理論的分析[J]. 教育探索，2016，（03）：60-62.

[3]高文君. 寫字教學與現代化教育小學語文課堂探究水平的構建與實證研究[D].華東師范大學，2017.