讀帝王詩篇，品王者風范教學設計

摘 ?要：以品《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》為例學習學詩五步法，讓學生自主學習曹操其他的作品，進而延伸到學習同樣具有王者風范的帝王及毛澤東的作品。并進行對比閱讀。為了提升學生的能力，還設計了詩歌吟誦會，詩歌鑒賞，編纂詩集等環節。通過這些方法與環節讓學生品味詩人們的王者風范，并能提升文學素養。

關鍵詞：學詩五步法;王者風范;主體;自主

【正文】

【教學目標】

1、熟讀成誦，能有感情地朗誦背誦詩歌。

2、誦讀詩歌，感受曹操吞吐宇宙的豪情壯志，以及自強不息、老當益壯的積極進取的人生觀。并以品《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》為例學習學詩五步法，讓學生自主學習曹操其他的作品，進而延伸到同樣有王者風范的毛澤東的作品。并進行對比閱讀。

4、能進行簡單的賞析活動，品味語言，啟發學生熱愛中國傳統文化，提高他們的文化素養和審美情趣。

5、運用對比閱讀和歸類閱讀的方法賞析詩篇，并能編纂詩集。

【課前準備】：

收集古代具有王者風范的帝王的詩篇以及毛澤東的詩詞。

【學習方法】

誦讀品味法 ? ? ? 例文引導法 ? ? ? ? 合作探究法

創作提升法 ? ? ? 對比閱讀法 ? ? ? ? 歸類閱讀法

【學習篇目】

課內講學篇目：曹操的《觀滄海》 ?《龜雖壽》 ?《蒿里行》

自主閱讀篇目：劉邦的《大風歌》 ? ? ?項羽的《垓下歌》

曹操的《短歌行》 ? ? ?毛澤東的《沁園春 雪》

課外閱讀推薦：曹丕的《燕歌行》 ?黃巢的《不第后賦菊》

朱元璋的《憤題和尚詰問》、 ?毛澤東詩詞

賞析性書籍：《獨領風騷 ? 毛澤東詩詞賞析》。

【學習時長】 ? ? 3課時+課外時間

【學習過程】

一、師生共讀例文——曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》

品《觀滄海》，看豪情壯志之曹操;

品《龜雖壽》，看老當益壯之曹操;

品《蒿里行》，看慷慨悲壯之曹操。

1、老師情景引導：

毛澤東曾寫過一首詞：“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？ ? ?往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。”其中東臨碣石有“遺篇”指的是什么？對，指的是曹操的《觀滄海》。今天就讓我們一起來走近曹操，品味詩中王者的風范吧。

2、學生主體活動：

一讀，讀準字音，讀出節奏，讀通文句。

指名誦讀，注意正音，注意句讀，注意節奏。

二讀，讀出詩義，讀出感情，讀出理解。

聯系寫作背景結合注釋讀出對詩的意義的理解。

三讀，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。

從這幾個方面進行簡單的詩歌賞析。

四讀，聲情并茂，讀出感悟。

從詩中讀出了一個怎樣的曹操？讀出你對人生什么感悟？

五讀，反復吟頌，讀成背誦。

通過朗讀成誦讓學生對古詩詞有一定的積累。

方法：學生以四人一小組合作探究，共同學習，完成任務。

二、學生自主研讀

老師情境引導：縱觀歷史還有誰的詩詞在氣勢上能與他的王者風范相媲美？

學生自主研讀篇目：劉邦的《大風歌》、項羽的《垓下歌》

曹操的《短歌行》、毛澤東的《沁園春 雪》。

（一）課堂自主閱讀

統一印發自主學習篇目，用一節課時間閱讀。學生以四人一小組，運用學詩五步法自主學習這些篇目。

（二）課后自主研讀

學生試著對詩歌進行對比閱讀。例如：劉邦的《大風歌》和項羽的《垓下歌》;曹操的《短歌行》和他前面三首;毛澤東和古代帝王的詩篇。（從內容、思想、語言、氣魄、寫作手法等方面進行賞析。）

（三）研讀成果展示

課上老師指導開展賞析分享交流活動，主要是從某一點或某一方面來進行賞析。例如：從《大風歌》和《垓下歌》看劉邦和項羽當時的心理。毛澤東的《沁園春 雪》在氣勢上與曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》有什么異同？

方法：學生先四人小組內交流，然后推選一個優秀者上臺展示。

三、推薦課外閱讀

曹丕的《燕歌行》、黃巢的《不第后賦菊》、朱元璋的《憤題和尚詰問》、毛澤東詩詞、甚至其他一些帝王的詩篇;

賞析性書籍：《獨領風騷 毛澤東詩詞賞析》。

（一）集中閱讀（預計用三個星期的時間）。

（二）詩歌吟誦會，組織學生將收集來的詩歌進行吟誦比賽，讓學生進一步品味王者風范。

評價標準：

1、（衣著、舉止20%）：衣著得體;精神飽滿，姿態大方，舉止彬彬有禮。

2、（熟練、節奏40%分）：普通話標準;誦讀熟練，聲音洪亮;吐字清晰，正確把握詩歌節奏，韻律明顯，誦讀富有韻味和表現力，能與聽眾產生共鳴。

3、（感情、表情40%分）：感情飽滿真摯，有恰當的表情與動作，能和誦讀內容完美地融為一體。

（三）賞析詩歌，撰寫讀后感或評論片段。

（四）班級舉行讀后感或評論片段交流展示活動。

評價標準：能借鑒網上資料，但也有一些自己的見解即為優秀。

四、創作提升

（一）成篇性賞析評價

1、老師情境引導：

詩歌是中國人的靈魂，在中國詩歌無處不在，許多帝王也愛好詩歌，留下許多膾炙人口的詩篇。通過收集我們也得到了一些古代帝王及毛澤東的詩篇。我們閱讀了，背誦了，現在我們來賞析賞析、評價評價。

借鑒《獨領風騷 ?毛澤東詩詞賞析》的方法我們試著寫寫有一定見解的賞析性文章。

2、參考題目：

亦評曹操

雄霸天下，詩家曹操

詩詞中的毛澤東

我看《沁園春 ?雪》

最有氣魄的帝王詩篇

試比較《大風歌》和《垓下歌》等等

3、老師指導寫作：

學生選好方向，定好題目，借鑒《獨領風騷 ?毛澤東詩詞賞析》的方法（或印發其他詩詞賞析的文章），然后指導他們寫出有一定見解的賞析性文章。

4、張貼展示：

選擇觀點鮮明、有一定見解的賞析性文章，在班上甚至年級內張貼展示，啟發學生熱愛中國傳統文化，提高他們的文化素養和審美情趣。在學生中掀起學詩歌、欣賞詩歌的熱潮。

（二）編寫詩集

從收集來的詩篇中選取最具王者風范的帝王詩篇，然后編纂成冊，并附上自己的鑒賞評價。書名《詩中王者，王者之詩》

參考文獻

[1] ?蔡可 ?基于“學習任務群”的語文教學設計 [J];語文學習;2018年01期

作者簡介：夏榮，1971年，男，中學一級，主研方向：中學語文教學。