關(guān)于小學(xué)語文教材中的“教育性”與“趣味性”探究

李廷娟

摘 ?要：傳統(tǒng)的語文教材更注重“教育性”，隨著學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不斷變化以及教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文蘇教版的教材愈發(fā)突出趣味性的特點(diǎn)。教材的教育性和趣味性互相統(tǒng)一、互相作用，才能讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語言、學(xué)習(xí)知識(shí)，讓語文課堂彰顯學(xué)科特色，符合素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;蘇教版;教育性;趣味性

小學(xué)生的心智水平尚不成熟，需要借助心理表象進(jìn)行形象思維，通過對(duì)外部事物的感性認(rèn)識(shí)和自身經(jīng)驗(yàn)累積，來形成對(duì)世界的客觀認(rèn)知。其主要特征表現(xiàn)為感性的形象思維、真正的情感、豐富的想象力和鮮活的感受力，其主導(dǎo)形式是直觀、想象與描述。與之相應(yīng)，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特征就是他們易于感受、領(lǐng)悟，卻難以進(jìn)行理性分析。直觀具體的教材能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。為此，小學(xué)語文教材需要從小學(xué)生已有的心理基礎(chǔ)和語言能力出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)富有趣味性的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而達(dá)到語文教育的目的。

一、小學(xué)語文教材中教育性和趣味性的內(nèi)涵

1.教材的教育性

教育性是小學(xué)語文教材所具有的基本屬性。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生理解語音、詞匯、修辭、語境、句法以及全篇作品的能力，使之形成良好的理解能力和語言表達(dá)能力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生通過作品引發(fā)人生思考，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和創(chuàng)造力。

（1）激活語言潛能

小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容是文學(xué)作品，其語言優(yōu)美而雋永，對(duì)于激活學(xué)生語言潛能具有重要的意義。通過長(zhǎng)期的語言學(xué)習(xí)和大量的語文閱讀，學(xué)生會(huì)將自身的情感融入作品之中，深刻地感受到文學(xué)作品的表現(xiàn)力。例如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教材中的《泉城》《九寨溝》《田園詩(shī)情》《桂花雨》等文章語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生入境對(duì)話，體驗(yàn)文本之美，從仿寫到創(chuàng)作，從學(xué)習(xí)單純的詞語運(yùn)用到學(xué)習(xí)段式編排、布局謀篇，能極大地激發(fā)學(xué)生的語言潛能和創(chuàng)造力。

（2）培養(yǎng)人文精神

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教育的人文性越來越受到人們的重視，為此，小學(xué)語文教材的改革加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。目前，蘇教版小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容是兒童文學(xué)，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品往往蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，有助于兒童健全人格的養(yǎng)成。例如，一年級(jí)上冊(cè)《春筍》這篇文章采用擬人化的手法來敘述春筍、春雨，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》這篇課文描述的是孩子們所能夠感受到的自由自在的田園生活，展現(xiàn)了祖孫之間濃濃的深情。五年級(jí)下冊(cè)的《二泉映月》通過敘述阿炳失明后艱辛學(xué)藝的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間文化的熱愛，引導(dǎo)他們樹立敢于面對(duì)人生挫折的生活態(tài)度。

2.教材的趣味性

第一，語言文字的趣味性。字詞的讀音就能產(chǎn)生一定的趣味性，如繞口令、詩(shī)歌等，趣味性十足，不僅深受小學(xué)生歡迎，而且能活躍課堂氛圍，對(duì)于提高學(xué)生語言表達(dá)能力也具有一定作用。第二，表達(dá)形式的趣味性。如兒歌、謎語歌、問答調(diào)、連鎖調(diào)等，能讓學(xué)生獲得一種游戲的快樂。第三，想象與幻想的趣味性。小學(xué)語文教材可以通過文字讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，并且獲得快樂，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。第四，深入理解和深度思考的趣味性。兒童文學(xué)往往通過簡(jiǎn)單樸實(shí)的故事來體現(xiàn)深刻的道理，小學(xué)生通過深入的思考和理解，能將其情感與認(rèn)知有效地聯(lián)系起來，進(jìn)而獲得一種樂趣。第五，對(duì)文學(xué)作品人物角色認(rèn)同的趣味性。在兒童文學(xué)作品中，很多故事中的主人公都與小學(xué)生比較相似，為此，很多學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，感覺仿佛故事中的人物就是自己，會(huì)不自覺地將自己代入到故事情境中，這樣他們讀起來就會(huì)覺得特別有趣。現(xiàn)階段的蘇教版小學(xué)語文教材中不乏一些趣味性較強(qiáng)的課文。

二、教育性和趣味性相統(tǒng)一的有效實(shí)踐

1.小學(xué)語文教材教育性和趣味性相互融合

為了符合小學(xué)生的思維特征及其發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也為了降低語言學(xué)習(xí)難度，蘇教版小學(xué)語文教材中的許多篇目都是淺顯易懂并且朗朗上口的文章，這樣的選擇對(duì)于增強(qiáng)語文課堂趣味性具有積極的影響。例如，三年級(jí)上冊(cè)《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字描述了孫中山親眼目睹媽媽給姐姐裹腳的無奈，感受到姐姐受到痛苦的畫面。這一幕深深地刺痛了孫山中的內(nèi)心，為此，在辛亥革命成功以后，孫中山首先要做的事情就是廢除纏足陋習(xí)。學(xué)生在閱讀此文時(shí)，就會(huì)感受到孫中山那沉重的心情，這就導(dǎo)致整篇文章的學(xué)習(xí)基調(diào)比較沉悶、壓抑，可能會(huì)使學(xué)生失去興趣和耐心。為此，教師可以播放一些音樂，在幫助學(xué)生舒緩心情的同時(shí)，也讓他們感受到語文課程學(xué)習(xí)的樂趣。在課程結(jié)束時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抵制一些陋習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，從而達(dá)到語文教材教育性的目的。

2.充分利用多媒體軟件

多媒體教學(xué)軟件是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是教師提高課堂教學(xué)效果的重要輔助工具。利用多媒體，將小學(xué)教材中的內(nèi)容形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在感受課文趣味性的同時(shí)，帶著興趣深入地進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而感受到文章所具有的教育性。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《蒲公英》一課時(shí)，可以首先利用蒲公英傳送種子的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在這種情境中學(xué)生的聽覺與視覺都受到了極大沖擊，對(duì)課文中的意境有獲得了獨(dú)特的感受。此時(shí)，再讓學(xué)生在快樂的氛圍中初讀課文，并且根據(jù)自己的想象組成很多的畫面。然后利用本文的錄音故事，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀文章，整體感知全文。

三、結(jié)語

總之，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，將小學(xué)語文教材的教育性和趣味性統(tǒng)一起來，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和熱情，讓學(xué)生全身心參與其中，讓課堂充滿趣味，通過教育性陶冶學(xué)生的人文情操，使文學(xué)的趣味性和教育性得充分釋放，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

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