談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的激發(fā)

唐明龍

摘 ?要：經多年教學實踐得知，成功的小學數(shù)學教學不應是強制性的，而是通過多種教學手段引領學生主動積極去學，只有這樣才能更好構建有效課堂，促使學生朝著更好方向發(fā)展進步。那作為一個小學數(shù)學教師應如何做呢？本文就結合自身教學經驗，從以下幾點進行具體闡述，旨在有效激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，讓學生快樂學習的同時實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質高效目的。

關鍵詞：小學數(shù)學;興趣激發(fā);有效課堂

正所謂“興趣是最好的老師”，只有先激發(fā)學生學習興趣，學生才能更好投身于課堂學習活動之中。以小學數(shù)學為例，小學數(shù)學具備一定的邏輯性、嚴肅性特征，難免會讓小學生感到學習無趣。小學數(shù)學教師要想基于新課改提升小學生學習能力，除了要好好上課之外，還要重視對學生學習興趣的激發(fā)。因為小學生學習興趣的激發(fā)，不僅能營造良好課堂氛圍，還能在無形中帶領學生更好學習，最終提升課堂教學有效性，提升學生學習成效。基于此，本文就如何激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣談談自身看法，以期為相關教學活動開展提供可參考價值。

一、以“愛”保護學生學習數(shù)學興趣

心理學家表明：勇敢、自信是創(chuàng)造個性最重要特征，也是促使學生更好學習的重要前提。但據(jù)了解得知，當前部分小學生數(shù)學學習并沒有呈現(xiàn)應有的自信與勇敢，而是對數(shù)學學習存在一定的畏懼心理，導致小學生對數(shù)學學習沒有太大興趣。那如何有效解決這一問題呢？我認為“愛”是關鍵。只有教師充分尊重與信任學生，并同等看待每一個學生，小學生才能真切感到自己的存在是被認可的，進而調動學習興趣，主動積極去思考、學習，最終提升學生質量。

如在小學數(shù)學“寫數(shù) 讀數(shù)”教學中，我在引領學生學完基礎知識后，便提出了一道相對簡單的題讓大家舉手回答。在以往，為了讓課堂教學更有序開展下去，小學數(shù)學教師多以提問優(yōu)秀學生為主。但這樣做，并不利于全班同學的共同進步。鑒于此，我便改變傳統(tǒng)教學理念，平等看待每一個學生，既然學習成績好的學生回答，也不能忽視學生不好的學生。對于學生不好的學生，如學生不能及時回答上來我便積極引領，這樣大家都可以再重溫一遍，何樂而不為呢？由此，多給予學生關系、鼓勵，并用同樣的眼光去看待每一個學生，我相信學生數(shù)學學習興趣會大大激發(fā)，繼而主動積極投身于課堂學習之中。

二、以“境”培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣

眾所周知，由于受長時間傳統(tǒng)教育理念之影響，小學數(shù)學課堂存在一定的枯燥、乏味感，使得小學生學習缺乏活力，課堂教學效率也難以提升。那隨著新課程改革的推進，各種行之有效的教學手段被挖掘與應用，并起到了一定的教學成效。那么基于此背景，小學數(shù)學教師就應積極探索學生感興趣的教學手段，如情境教學法，將其應用于小學數(shù)學課堂，不僅能拉近學生與數(shù)學學習間的距離，還能讓學生在無形感受到數(shù)學學習的樂趣，最終激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，促使學生更好學習進步。

如在小學數(shù)學“時、分、秒”教學中，為激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，我便在引領學生學習基礎知識后，讓學生以小組的形式展開競賽，看哪個小組成員答得快、答得準。隨后，我便當做出題員與裁判員，學生也積極參與著。通過競賽小游戲的開展，不僅讓學生感到了數(shù)學課堂之樂趣存在，還在一定程度上加深了學生對所學知識的記憶，最終營造良好課堂氛圍，提升學生數(shù)學學習效率。

三、以“問”激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

小學生因家庭環(huán)境及所受教育不同，其思維、學生能力均存在一定差異。而這種差異，這正好能成為激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的一種手段。簡單說，小學數(shù)學應為學生創(chuàng)設一個良好學習環(huán)境，并善于立足文本教材引領學生思考、探究。通過這樣相互溝通、思考、爭論，不僅激發(fā)了學生學習內驅動力，還在一定程度上加深了對所學知識的理解，從而實現(xiàn)雙贏，讓小學生數(shù)學學習更積極、更有趣。

如在小學數(shù)學“東、南、西、北”教學中，為讓學生進一步掌握東、南、西、北四個方向，并激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，我便提出一個問題讓學生以前后桌形式探究，如“小紅早晨背對太陽，她的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。”通過問題的提出，學生便積極思考、討論起來，不斷發(fā)表著自身的看法與不同見解。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，問題引領、鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內心需要。

綜上所述，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，無論對自身學習還是教師教學均有一定幫助作用。對學生自身而言，可改變學生以往學習態(tài)度，讓學生快樂、主動積極去學習。對教師而言，可減輕教學壓力，并提高課堂教學效率。所以對小學數(shù)學教學中學生學習興趣的激發(fā)主要從以上幾點展開敘述，期望通過多元化教學路徑讓小學生真的想學、真的愛學，最終提升課堂教學有效性，推動學生學習更上一層樓。

參考文獻

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