探討高中學(xué)生英語閱讀能力提高的方法

胡笳

摘 ?要：高中生的英語成績直接和高考分?jǐn)?shù)掛鉤，其中英語閱讀就在英語成績中占據(jù)很大的位置。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就成為英語課程教學(xué)中最為重要的一部分。因此，作為高中英語教師來說，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的查閱單詞的意識、鼓勵學(xué)生積極翻譯以及引導(dǎo)學(xué)生對長難句的分析等幾方面入手來提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀能力;單詞

英語閱讀是考察學(xué)生英語綜合能力的一道關(guān)鍵題，它考驗的是學(xué)生對單詞釋意的理解、句子以及整篇文章的結(jié)構(gòu)的分析。而閱讀能力提升的關(guān)鍵在于課堂英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對以上幾方面的長期積累。其中教師在英語閱讀課堂上的引導(dǎo)與鼓勵就尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生遇到不懂的單詞勇于查詢、培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力以及遇到長難句時，不要懼怕，采取對長難句的各個擊破的方式來提高學(xué)生的英語閱讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主查閱單詞的意識

認識英語單詞是學(xué)好英語閱讀的關(guān)鍵。可想而知，單詞如果都不認識，英語文章想必也不會看的太懂。對于英語閱讀題來說，一般都是有五道選擇題要學(xué)生判斷正確選項，所以并不是要求每個單詞學(xué)生都要認識，遇到不認識的單詞都就查詢，而是說學(xué)生要查詢段落中的關(guān)鍵單詞，這些單詞對選項的選擇起決定作用。英語教師鼓勵學(xué)生遇到不認識的單詞積極查閱詞典，就可以培養(yǎng)他們獨立查閱的意識。自主查閱單詞所取得學(xué)習(xí)效果要比等著教師告訴學(xué)生單詞的意思好的多，做到提前查閱，教師再講到時學(xué)生就會加深印象，然后再把不認識的單詞集中整理，經(jīng)常翻閱，這樣積累下來，學(xué)生的閱讀能力自然可以提高。

以講解“My New Teachers”為例，這篇文章就有很多陌生的單詞和詞組，如：similarly、admission、as aconsequence等。教師可以提前要求學(xué)生做課前熱身，把文章自己先看一遍，把不認識的的單詞的讀音、詞性以及詞意自己先查出來，在上課時，教師可以就這些問題進行提問。提前做好詞語熱身，不僅學(xué)生能很好的消化英語文章，也會增加單詞的印象。不僅在課內(nèi)的文章閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生自主查詢單詞的意識，在學(xué)生閱讀英文期刊、做英語試卷以及看電影和美劇時，教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生形成這種意識。這種意識會激發(fā)學(xué)生的好奇心，驅(qū)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，經(jīng)過長時間的單詞積累，學(xué)生的閱讀能力就會提高。

二、鼓勵學(xué)生積極翻譯英語閱讀

英語翻譯的水平很大程度上決定了英語的閱讀能力。這樣說主要是因為，閱讀一篇英語文章，如果你不能說出它每段所講內(nèi)容，也就沒有做到真正理解文章，那么做英語閱讀理解時，就很難選對。高中階段的英語翻譯不是要求學(xué)生向?qū)I(yè)的翻譯家一樣，要求語言精美，字句斟酌，而是要知道每句話在講什么，做到心中有底。很多學(xué)生看到英語的閱讀就很怕，更別說是讓學(xué)生全篇翻譯了，所以要經(jīng)常鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生做英語翻譯。因為在翻譯的過程中，學(xué)生會把不認識的單詞進行查詢，遇到不會分析的句子結(jié)構(gòu)會詢問教師，在翻譯的過程中，慢慢的也就提高了自己的閱讀水平。

以講解“A Lession in a Lab”為例，教師可以要求學(xué)生自己先翻譯這篇文章，在課堂上進行分享，然后教師可以就學(xué)生的回答來進行分析改正，一起討論更好的翻譯方式，在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了單詞，而且對句子的分析能力也提高了。以課堂翻譯的教學(xué)形式來鼓勵學(xué)生積極翻譯，形成英語閱讀的翻譯意識，在翻譯的過程中，提高英語閱讀的能力。

三、遇到長難句，引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯采取逐個擊破

學(xué)生害怕英語閱讀的很大一部分原因是有的英語句子很長，句式結(jié)構(gòu)又復(fù)雜，還有各種從句穿插其中，造成學(xué)生根本不知道在講什么。如果一篇英語閱讀中，有三個這種長難句，學(xué)生的積極性就會受到打擊，產(chǎn)生消極心理。因此，作為英語教師來說，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要害怕長難句，然后教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，把其中的較難的單詞、詞組以及其中涉及的句式結(jié)構(gòu)，一點點地分析，采用逐個擊破的方式攻克它們，把長難句分解成簡單的短句，難度一下子就會減少很多，學(xué)生也容易接受。長難句攻破了，英語閱讀的水準(zhǔn)就會提高很多。

以講解“Adventure in literature and cinema”為例，這篇文章當(dāng)中的長難句還是比較多的，我們就以這句“A steamboat had hit a rock and was half in and out sailing straight towards it”為例，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生認識單詞“steamboat”的意思是名詞，汽船、汽艇。“rock”的意思巖石，認識過后，開始分析句子，這句話以“and”連接，前半句很好理解，汽船撞到了巖石上，比較難理解的是后半句，因為其中有介詞組成的詞組“in and out”，還多動詞組成的詞組，這是就需要教師引導(dǎo)學(xué)生劃分句子的成分來幫助學(xué)生理解。經(jīng)過教師的點撥，句子就會顯得相對簡單很多，要不然很多學(xué)生就會把后半分的句子理解成又是“and”組成的小句子，那樣的話整段句子的意思就會相差很遠。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析長難句，可以撥開學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生覺得長難句也不是那么困難，在某種程度可以激勵學(xué)生的自信心。只要克服了長難句，英語閱讀的能力自然就會提高。

總之，高中學(xué)生英語閱讀能力的提高無外乎就是加強單詞的積累、句式的分析以及翻譯水平，只要教師在這幾方面，找到合適的方式進行教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力也不是什么難事。

參考文獻

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