微課，讓小學(xué)語文課堂多姿多彩

張秀梅

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 微課; 情境; 直觀; 認(rèn)知; 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0059-01

微課作為一種新的教學(xué)手段，具有內(nèi)容新穎、短小、省時(shí)等優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要積極的引入微課教學(xué)模式。與此同時(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容把語文知識(shí)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生的理解與內(nèi)化。實(shí)踐證明，微課教學(xué)營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合兒童的認(rèn)知特征，受到廣大師生的喜愛。

1.利用微課營造氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種有效的教學(xué)手段，為小學(xué)語文教學(xué)注入了無限生機(jī)。微課教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，因而課堂氣氛濃厚，讓教學(xué)的內(nèi)容富有趣味性，學(xué)生的課堂參與度高。例如，在教學(xué)《秋姑娘的信》時(shí)，在講述大雁送信這一段時(shí)，就讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上想想什么叫“多加小心“？接著，利用微課視頻來營造閱讀氛圍：大雁們成群結(jié)隊(duì)排著整齊的隊(duì)伍飛往溫暖的南方過冬，要飛上好幾個(gè)月，才能到達(dá)目的地。它們肯定會(huì)遇到許多危險(xiǎn)。提示學(xué)生它們都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？這樣，學(xué)生們的思維就被打開，有學(xué)生說大雁會(huì)遇到暴風(fēng)雨的襲擊;有學(xué)生說大雁可能會(huì)找不到食物，還有人說大雁可能會(huì)遇到獵人，等等。學(xué)生們?cè)诨卮疬^程中擔(dān)憂的情緒溢于言表。此時(shí)，再來讀秋姑娘的信，味道便出來了。最后，請(qǐng)一名同學(xué)起來送信，讓收到信的大雁大聲讀讀信的內(nèi)容。繼而采訪：“大雁大雁，你讀了信，心里什么感覺？想對(duì)秋姑娘說什么？”大雁的感動(dòng)、秋姑娘的細(xì)心，便已經(jīng)不難理解了。生動(dòng)的微課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生角色體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到了小動(dòng)物們過冬的習(xí)性以及秋姑娘的關(guān)心。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在新課改理念的指導(dǎo)下，情境教學(xué)法得到了廣泛的運(yùn)用。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中通過微課創(chuàng)設(shè)情境能有效的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，在學(xué)生閱讀過程中更好的篩選信息，從而達(dá)到提高閱讀教學(xué)效果的目的。隨著微課教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，微課短視頻能把學(xué)生要閱讀內(nèi)容生動(dòng)形象的展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更有利于學(xué)生了解文本內(nèi)容。例如：在教學(xué)《北大荒的秋天》時(shí)，就利用微課技術(shù)給學(xué)生展示北大荒秋天那美麗的圖景。視頻內(nèi)容中，那生動(dòng)形象的美景立即把學(xué)生帶進(jìn)了北大荒的懷抱：一碧如洗的天空、金燦燦的稻穗、成群的牛羊、忙碌的人們等。這樣的情景容易引起學(xué)生無限的遐想，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。接著，通過微課來展示北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。通過這樣的情境展示，有效的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

3.利用微課再現(xiàn)課文，幫助學(xué)生理解文本

我們知道，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的已有的知識(shí)與生活體驗(yàn)。只有這樣，才能激活學(xué)生的思維能力，從而深入的理解課文內(nèi)容。隨著微課技術(shù)的出現(xiàn)，為閱讀教學(xué)提供了可能。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力，讀懂文章的深層含義，就利用微課技術(shù)來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，從而讓課文內(nèi)容清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，有利于學(xué)生更真切地感受到課文內(nèi)容，從而提高閱讀教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，雖然作者把黃山奇石描寫的惟妙惟肖，但是小學(xué)生們沒有去過黃山，僅憑靜態(tài)的語言文字還無法讓學(xué)生對(duì)黃山奇石產(chǎn)生深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，更不能激起他們對(duì)黃山奇石的熱愛之情。因此，在教學(xué)中就利用微課視頻來播放關(guān)于黃山的紀(jì)錄片。這樣，就把黃山奇石的壯麗景象清晰的展現(xiàn)在課堂上。學(xué)生們?cè)谟^看著視頻的過程中，能結(jié)合課文的語言敘述展開思維的想象，從而體會(huì)到作者筆下黃山奇石的壯美。教學(xué)實(shí)踐證明，微課技術(shù)的運(yùn)用不僅讓學(xué)生對(duì)黃山奇石有了更加深刻的了解，也讓語文課堂變得多姿多彩。所以，微課教學(xué)不僅豐富了教師的教學(xué)手段，也提高了課堂教學(xué)的效果。

4.利用微課鞏固教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充分的利用學(xué)生的已有的知識(shí)進(jìn)行。這既是學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，也是鞏固學(xué)習(xí)成果的需要。教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好的鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，可以運(yùn)用微課來輔助教學(xué)。我們知道，微課不僅能營造出與課文內(nèi)容相關(guān)情境，而且能讓學(xué)過的知識(shí)再現(xiàn)。這樣，幫助學(xué)生鞏固的效果就能實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)《趵突泉》這篇課文后，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，就利用微課課件給學(xué)生播放一段《趵突泉》的配樂朗誦視頻。

綜上所述，微課讓小學(xué)語文課堂多姿多彩。微課的使用，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)。在小學(xué)語文教學(xué)中使用微課手段，可以讓靜態(tài)的語言文字變得更加鮮活，讓抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象。同時(shí)，微課的視聽效果能有效的激發(fā)兒童的思維想象力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。因此，我們要積極的探索微課技術(shù)的使用方法，使之發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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