在小學數學課堂上運用信息技術輔助教學的研究

蔡國平

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學研究

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0065-01

對于小學生來說，很多小學生對數學知識點都不感興趣，主要的原因就是數學知識點中有很多知識點都是具有一定難度的，小學生學習起來比較困難，導致小學生逐漸的對數學知識點失去了興趣。所以為了更好的教育小學生，小學數學教師就逐漸轉變傳統的教學模式，在課堂中運用信息技術來進行教學，通過信息技術不僅僅可以給小學生營造一個輕松的課堂氛圍還可以將抽象的數學問題逐漸具體化，讓小學生可以意識到數學知識點的魅力，一定程度上提高小學生的學習效果。

1.巧用信息技術輔助課堂教學，優化教學

在對巧用信息技術輔助課堂教學，優化教學進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是巧用信息技術手段激發學生的學習興趣，提高學習效率;第二個方面就是巧用信息技術手段進行同步教學，體現數學學科特色教學。

（1）巧用信息技術手段激發學生的學習興趣，提高學習效率

在小學數學課堂中，教師為了更好的教育學生，不僅僅注重知識點的講述，還注重小學生理性思維能力的培養。所以教師在教學中為了更好的教育小學生便在課堂中引進信息技術，給小學生創設教學情景，進而提高小學生的學習興趣。在傳統的數學課堂中，很多教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，在課堂中教師針對課本上的知識點進行講解，而小學生就在座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，以至于小學生逐漸成為課堂中的傀儡，對知識點不感興趣。所以教師為了轉變這種模式并提高小學生的學習興趣，教師便可以通過信息技術來輔助教學，激發小學生的思維主動性以及課堂中的教學信息量，這樣不僅僅拓展了小學生的理性思維還可以提高小學生的學習質量，讓小學生在數學知識點的學習逐漸感受到知識點的魅力所在。

（2）巧用信息技術手段進行同步教學，體現數學學科特色教學

數學是知識比較抽象、知識點比較繁雜的學科，很多小學生對數學知識點都不感興趣，而且很多時候小學生學習數學知識點的時候經常會出現學不明白的情況，阻礙了理性思維能力的發展。所以為了改變現狀，教師在教學過程中就需要通過信息技術來制作好課件，將知識點中圖形的變化、公式的變化、圖像的定格以視頻的方式表現出來，讓小學生可以在觀看視頻的時候對其有更深入的了解，突出小學生學習到的知識點，這樣不僅僅可以提高小學生的學習興趣還可以讓小學生對知識點更容易理解和接受。

例如：在進行學習“軸對稱圖形”這個知識點的時候，如果教師以為按照課本上的知識點進行講解，那么小學生就會慢慢對其失去興趣，而且這個知識點比較抽象，小學生很多時候都想象不出來。所以教師便可以轉變教學模式，通過信息技術來查找出有關對稱的圖形，在課堂中通過多媒體的形式放映給小學生看，讓小學生可以更加直觀的感受這些對稱圖形，從而提高小學生對對稱圖形的認知。通過這種教學模式不僅僅可以有效刺激小學生的感官還可以調動小學生學習知識點的積極性，讓小學生可以逐漸的化被動學習為主動學生，進而更好的進行學習數學知識點。

2.利用信息技術手段進行知識體系的展示，提高教學實效性

小學生學習到的知識點很多都是比較抽象的，這些知識點不僅小學生不感興趣，教師教學起來也是比較費力的，因為沒有辦法對其進行完整的想象，而且數學知識點之間都是有著很大聯系的，只有小學生打下了堅實的數學基礎，才能更好的學習日后的知識點。所以教師在教學中就需要根據小學生的特點采用更適合小學生的教學模式，針對數學知識點的各種特色來教育小學生，并制作多媒體課件，在課上進行視頻或者網頁展示，教師在教學中讓小學生可以將自己的思維逐漸從能書本中轉移到多媒體中，引導小學生深入淺出，從而提高小學生觸類旁通的能力，讓小學生可以在不斷的深化中更好的掌握數學知識的學習方法。

例如，在進行學習“圓”這個知識點的過程中，教師可以對圓的概念、圓的周長、圓的面積等進行整合，然后采用Flash課件進行展示，有效提高學生學習的實效性。

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的小學數學課堂中，教師不僅僅要教授小學生大量的數學知識點還需要重視小學生理性思維能力的培養，讓小學生可以在學習中綜合的發展。所以教師為了更好的教育小學生，不僅要轉變傳統的教學模式還需要在教學的過程中針對小學生的特點引進信息技術，通過信息技術進行教育小學生。對于小學生來說，通過信息技術不僅僅可以給小學生營造一個輕松的課堂氛圍，還可以全面提升小學生的能力，讓小學生可以逐漸的喜歡上數學課堂，進而提高數學課堂的教學效率。

參考文獻

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