基于生活化理念的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究

沈修遠(yuǎn)

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué);生活化理念;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0080-01

根據(jù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，初中作文與現(xiàn)實(shí)生活具有十分緊密的聯(lián)系，也是一門注重實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)科，這就需要在教學(xué)過(guò)程中更加注重生活化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，初中作文教學(xué)要以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、喜歡表達(dá)，從而在寫作出表達(dá)出真實(shí)情感。

1.初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生不喜歡寫作

寫作按道理來(lái)講應(yīng)是一件愉快而美好的事情，將自己的所見(jiàn)所聞，所思所感通過(guò)優(yōu)美細(xì)致的文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，毫無(wú)顧忌地抒發(fā)內(nèi)心情感。古人狂飲數(shù)斗，提筆成文，可以說(shuō)是暢快淋漓，本應(yīng)大呼過(guò)癮之事。到了當(dāng)今，在筆者的調(diào)查中，在被問(wèn)到“是否喜歡寫作文”此類的問(wèn)題時(shí)，22%的學(xué)生選擇了“喜歡”，70%的學(xué)生選擇了“不太喜歡”，還有12%的學(xué)生“不喜歡”，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生的抵觸心理和恐懼心理。許多學(xué)生對(duì)于作文課不感興趣，處于不想寫作、逃避寫作的狀態(tài)，學(xué)生本身就缺少寫作的主觀能動(dòng)性，就更不要說(shuō)作文內(nèi)容的精彩與否了。

（2）作文忽視真實(shí)情感

一些中學(xué)的語(yǔ)文教師在給學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，比較重視技能方面的訓(xùn)練，考慮比較多的是作文句子的邏輯和語(yǔ)法以及修辭、過(guò)渡等問(wèn)題，看學(xué)生在作文表達(dá)方面是不是運(yùn)用了完美的方式，想盡一切辦法給學(xué)生講授技能，卻在一定程度上忽視了學(xué)生的興趣和情感，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于作文的興趣不高，容易出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，習(xí)慣運(yùn)用堆砌的詞句，表達(dá)方式單一化，也缺少真情實(shí)感。

2.初中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略

（1）作文生活化設(shè)計(jì)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中作文教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)初中作文教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生寫實(shí)事、抒真情能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的寫作能力，老師應(yīng)該對(duì)初中作文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，優(yōu)化初中作文生活化教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化初中作文教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，把生活化教學(xué)貫穿到初中作文教學(xué)的全過(guò)程中。

（2）作文生活化內(nèi)容挖掘

語(yǔ)文教材是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，然而語(yǔ)文老師要意識(shí)到教材不是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，生活化的內(nèi)容在語(yǔ)文教材中是很有限的，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，隨處可見(jiàn)作文教學(xué)資源。在社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)，不同的環(huán)境有著不同的生活的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是很好的語(yǔ)文教學(xué)的源泉。初中語(yǔ)文老師可以在學(xué)習(xí)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入理解語(yǔ)文的課本知識(shí)，讓他們體會(huì)生活的真諦，從而更加熱愛(ài)生活。語(yǔ)文老師可以安排學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教材開(kāi)展故事會(huì)、演講比賽、辯論賽等，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生能夠充分運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，也能夠更為真切的感受到知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，語(yǔ)文老師還可以將活動(dòng)延伸到學(xué)校之外，例如讓學(xué)生回家多做各種家務(wù)事，并及時(shí)記錄下來(lái);讓學(xué)生去參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)豐富的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。

（3）作文生活化素材積累

初中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊階段，豐富多彩的生活，在作文課堂的滲透，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盤活僵化的作文教學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于生活元素缺乏積累，生活情境的滲透，可以更好地幫助學(xué)生對(duì)生活元素的歸納、總結(jié)，進(jìn)而作為作文寫作的載體，讓作文的空白點(diǎn)在生活化的情境構(gòu)建中，形成真切的情感表達(dá)。讓生活資源成為豐富學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要因子，讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味;初中生要形成開(kāi)闊的作文視角，在生活情境之中，讓作文的故事敘述、情感路線更加豐富多彩，讓生活的方方面面在作文中演繹。

（4）作文生活化講評(píng)方式

著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“學(xué)生作文中任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，肯定他的想法和寫法。”因此，作文講評(píng)課還是應(yīng)該以學(xué)生為主體，不管作文如何，學(xué)生都傾注了自己的精力和心血，我們應(yīng)該給予尊重，但在講評(píng)課上教師難免帶有個(gè)人的情緒。學(xué)生呢？特別害怕教師評(píng)講他們的作文，即使作為“范文”，有時(shí)也不大情愿，講評(píng)時(shí)教師如果處理不好還有可能影響到師生關(guān)系。因此，講評(píng)時(shí)應(yīng)該注意生活化。

3.結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生的寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，即在生活中寫作，并在寫作中感悟生活之美，這就要求語(yǔ)文教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)需豐富教法和手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，有感而發(fā)，及時(shí)捕捉心靈觸動(dòng)瞬間，從而提升學(xué)生的寫作興趣和技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]魯斌芳.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策探討[J].新課程（下），2017（06）：53