初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路探討

賀軍

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.7????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0084-01

初中是學(xué)生體系性接觸物理學(xué)科的初級(jí)階段。物理具有較強(qiáng)的科學(xué)性和邏輯性，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是將抽象的理論概念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可見的現(xiàn)象或形態(tài)的過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，樹立以生為本的教學(xué)理念，更將在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和操作能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)物理的獲得感，從而培養(yǎng)學(xué)生具有探究知識(shí)的興趣，進(jìn)而有效提升其物理核心素養(yǎng)。因此，進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路，有助于構(gòu)建高效課堂，并符合新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)倡議。

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性

開展物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)嘗試，進(jìn)以使學(xué)生理解物理概念和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生具有良好的總結(jié)、獨(dú)立思考及動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的輔助工具，也是開展教學(xué)的主要內(nèi)容之一：以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)載體，使課堂授課更直觀、形象、生動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生廣泛的展開實(shí)驗(yàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象理解本質(zhì);讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更能激發(fā)其高昂的學(xué)習(xí)熱情，使中學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到有效培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)讓枯燥教學(xué)變得生動(dòng)豐盈，也極大的提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，是促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)物理、接受物理知識(shí)，形成物理思維的有效途徑。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路策略

新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，即需要教師建立生本理念。在應(yīng)試教育思想影響下，教師是課堂的授道者，是課堂的主導(dǎo)和主體角色。一言堂教學(xué)中，將學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的位置，并在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也多是教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看。長(zhǎng)此以往，會(huì)形成學(xué)生的依賴心理，甚至不會(huì)去主動(dòng)思考，有礙于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對(duì)此，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。

（1）開展探究式實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師隱身為課堂的合作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥和啟蒙，在其觀察完教師試驗(yàn)后，讓其展開小組實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)的同時(shí)，使其成為課堂的中心，讓學(xué)生具有運(yùn)用物理知識(shí)分析、思考、解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行“浮力”教學(xué)中，讓學(xué)生用水、小桶和易拉罐進(jìn)行浮力大小的探究。將空易拉罐瓶用手按入水桶時(shí)，飲料罐進(jìn)入水中越深，手的感覺會(huì)有怎樣的變化，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)表格的方式記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、過(guò)程和結(jié)論，在探究中培養(yǎng)學(xué)生具有提出問(wèn)題和總結(jié)物理知識(shí)的能力。以取材方便的物體讓學(xué)生展開物理探究實(shí)驗(yàn)，在規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作中，使學(xué)生深化對(duì)浮力概念的理解。

（2）延伸教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

為了促進(jìn)學(xué)生的深入理解，教師應(yīng)以教材重點(diǎn)為延伸，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)中，可設(shè)置“沒有蓋子也不會(huì)溢水”的實(shí)驗(yàn)。教師用礦泉水瓶裝滿水，將塑料小球放在瓶口，一手抬起塑料瓶，一手迅速將小球放在瓶口，將瓶子倒置過(guò)來(lái)，學(xué)生們看到小球被瓶口緊緊的吸住，水并沒有流出來(lái)，這與學(xué)生的認(rèn)知具有一定沖突。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師倒置的一瞬間，水會(huì)撒一地。可讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，并進(jìn)行總結(jié)和理解大氣壓強(qiáng)的存在。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)散思維，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。例如，在“密度”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一杯水、一杯酒精，讓學(xué)生從木塊、鐵塊、鋁塊、乒乓球等物體中選擇實(shí)驗(yàn)器具。在不用嗅覺聞的情況下，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)分辨出杯中的液體是什么，并需要記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用以佐證自我結(jié)論。以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式，促進(jìn)其反思能力，使其在實(shí)驗(yàn)中思考，進(jìn)以使其對(duì)物理知識(shí)的理解更加透徹。

（4）運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)

物理與生活關(guān)系密切。在物理教學(xué)中，為了豐富課堂，還可以微課進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)同時(shí)播放，進(jìn)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。在進(jìn)行“壓強(qiáng)”教學(xué)中，教師可引出生活中的物理問(wèn)題，讓學(xué)生們學(xué)以致用，分析其中的原理。例如，推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木等工作場(chǎng)景，通過(guò)觀看，讓大家結(jié)合課堂中學(xué)習(xí)的影響壓力作用效果的因素說(shuō)明設(shè)計(jì)的原因。以多樣化教學(xué)，使學(xué)生總結(jié)出：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

總之，實(shí)驗(yàn)是推進(jìn)物理教學(xué)的重要組成部分，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容是具有科學(xué)、創(chuàng)新的探究方法，進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，形成其在學(xué)習(xí)中具有良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒃趯?shí)驗(yàn)中深入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。因此，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和構(gòu)建者，教師應(yīng)不斷升級(jí)教學(xué)理念，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路。

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