在班級管理中利用挫折教育化弊為利

陶茂義 鄭德友

摘要：挫折教育在最近幾年逐漸引起了家長和教育工作者的重視，這與近幾年越來越多的高中生在承受挫折的能力和勇氣方面確實讓人擔憂。根據我多年教育教學中的觀察和相關資料的查詢，這些學生耐挫能力差的原因來自于很多方面。例如，社會環境與傳統教育的影響，淡化了學生受挫能力;過分強調“賞識教育”，弱化了學生受挫能力;還有家庭溫室效應，喪失了學生承受挫折打的機會。

關鍵字：高中 ?挫折教育 ?化弊為利

這些因素直接導致了有的學生在受挫后，挫折反應的弊端極為強烈。例如，有的學生在升學落榜后，冷漠退讓，放棄人生追求，更有甚者還出現輕生的極端行為;也有的學生學習成績較差，經過一段時間的努力后，成績不顯著，即對自己喪失信心，悲觀失望，從而對學習失去信心和興趣，錯誤的轉移目標;還有的學生遇到同學之間人際關系的障礙時，內心產生焦慮感，但不是采取積極的態度調節情緒，解決問題，而是一味地郁悶、苦惱……諸如此類的現象還有很多，可謂是很多學生成長道路上的絆腳石，嚴重桎梏了某些中學生身心的健康發展。

我認為，既然挫折是學生身心發展道路上的必經之路，不可避免，不如利用挫折，適時進行教育，化弊為利，讓學生能夠健康成長。因此，問題的關鍵在于教師、家長、社會應該給他們以什么樣的教育和幫助，怎樣利用挫折，才能改變這種狀況，提高學生耐錯能力。這是擺在我們面前的一個極其重要的新課題。在多年的教育教學工作實踐中，我總結出這樣幾點：

一、要教學生正視挫折，樹立面對挫折的勇氣，體驗應對挫折后的成功的快樂，提升自己的人生價值

在人成長的過程中，沒有不經歷挫折而成功的人。因此，教師在教學中要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，不至于遭到挫折便束手無策。教師要教育學生在任何情況下都要有敢于面對現實的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來，滿懷激情地擁抱生活。正視挫折會豐富了我們的人生，成就了我們的事業。使學生認識到挫折是任何人都不可避免的，具有普遍性，客觀性;挫折是令人不快的，但是沒有這種體驗不能使我們更快地得到鍛煉，迅速成長，也不能豐富我的經歷和人生。經歷過風雨才能見彩虹，經歷過磨難才能看見光明。對于在生活中遭到的挫折，要正確對待挫折，要教學生善于總結，以便從中學到一些經驗，幫助學生不要在同一個地方再跌倒，把對抗挫折的經驗當成成長過程中的禮物。學會體驗生活中的快樂，挫折，苦中作樂，挫折中作樂，把挫折當作進步的階梯，成功的起點，在體驗抵抗挫折中得到鍛煉，從而不斷成長。

二、要加強學生的心理輔導，將榜樣示范的力量轉化成學生抵抗挫折的內在動力

榜樣的力量是無窮的。青少年往往把某些具體人的形象作為自己的模仿對象。古今中外有多少仁人志士都是經受挫折和苦難后成長的。孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。我們偉大的祖國是從黑暗里走出來的，中國共產黨也曾走過一段艱難坎坷的道路，英雄、偉人也都經歷過挫折的考驗，教師在教育教學中要多給學生講解那些身處逆境仍然自強不息、奮力拼搏的人生經歷。樹立他們戰勝挫折的信心。這對于培養學生頑強的意志，抗挫折能力是很有幫助的，并且讓學生終生受益。教師將這些客觀存在的事例講給學生聽，在具體榜樣形象的感染下，學生能加深對挫折的認識，激發內在的上進的熱情，好勝的熱情，進而轉化為戰勝挫折的信心、勇氣和動力。

三、要教學生明辨是非，對學生賞識有度，鞭策學生并讓其成為學生面對挫折外在的動力，始終引導學生前進的方向

讓學生學會明辨是非。讓他們知道錯了不要緊，有了挫折也不要緊，重要的是改正錯誤的決心和面對挫折的態度。這里，教師的引導和評價有著重要的作用，教師要賞識有度，不要怕學生經不起挫折，接受不了錯誤，更不能一味地賞識，在錯誤上罩上一層美麗的光環。同時教師應該引導學生客觀、公正地評價別人和自己。認識到自己的不足之處，否則就不會經得起挫折和磨難的打擊。對于一些過于在順境中成長的優異生，也可以故意設置一些挫折，使其在受挫中得到磨煉，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。而對于那些比較多地表現出怯懦和自信心不強往往總在逆境中的學生，在過多的挫折和失敗面前往往表現為無所適從，要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，發現他們身上的閃光點，以點帶面，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。

總之，學生在學習生活中遭受各種挫折是不可避免的，如果處理不當，挫折可能帶給學生的是不可挽回的損失，但是如果加以適當的引導，化弊為利，挫折的適時來臨也可能成為學生通向成功的墊腳石。希望我們每一位教育工作者都可以抓住挫折教育的教育契機，給予這些學生適時適當的幫組和鼓勵，讓我們的教育更加的細致全面。

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