在德慧班級建設中立德啟慧

孫家剛 陳娟

摘要：發展學生的德與慧是培養學生核心素養的基礎性、關鍵性任務。德慧班級建設中，需要以誦讀經典，奠定德慧底蘊;需要共同參與，挖掘德慧潛力;需要通過活動承載，彰顯德慧班風。

關鍵詞：

德與慧??班級??活動

“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。辦學就要尊重這個規律，否則就辦不好學。”這是習近平主席在北京師范大學師生座談會上的重要論斷。合肥市南園學校秉持“德慧終身，學行天下”的校訓，在學校管理、教育教學等方面堅持“立德樹人，文化凝聚”;對校訓中的“德”與“慧”進行詮釋與細化，并以班級文化建設為載體，將“立以德，啟以慧”融入班級文化建設的全過程，以環境、交流、管理、教育、實踐為抓手，強調學生自主管理，培育學生自育能力。力求把班級建設成為讓每一個孩子快樂學習、保護和發揮每一個孩子的創造力及想象力、讓每一個孩子敢于和樂于展現自我的“德慧型”班級，讓每一個學生成為德正慧明的好少年。以下是我校德慧班級建設中的實踐與思考。

一、與經典同行，奠定德慧底蘊

中國古代文化經典是歷代先賢智慧的結晶，承載著中國幾千年的文明。部頒《小學語文課程標準》中指出：“語文教學要使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”我們教育和指導學生學習經典、誦讀經典，進而傳承經典，目的就是讓學生走進時間的長河，感受歷史的變遷，用一個個鮮活的歷史故事，啟迪著學生的思維，傳遞“真、善、美”的理念;一首首流傳千古的詩詞，寄予著作者的情懷，打開了學生想象的空間;一篇篇優美激蕩的文章，啟迪學生智慧、陶冶學生情操，激發學生積極向上的動力。

為了創建德慧班級，學校從細微處著手，時時、處處創設閱讀經典的氛圍，讓學生近距離“接觸”圣賢、大家等。在學校的長廊里懸掛著學生力透紙背的書法作品，有雖稚嫩卻有模有樣的用鉛筆或者鋼筆寫成的古詩詞，有高年級學生的軟筆書法作品，“業精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨”等名言警句躍然紙上，筆法遒勁有力，書寫流暢灑脫。富有創新精神的電子報展示欄是孩子們學習經典的又一好去處。學生們借助于電腦設計的電子報，其獨特的編排和引人入勝的內容常常引得其他同學駐足閱讀。教室的墻壁布置以“感受經典溫暖，開啟智慧人生”為主題，每位班主任各顯神通，內容精彩紛呈，讓學生徜徉在經典的世界里。

誦讀經典是培養德慧少年，打造德慧班級的“必修課”。從一年級開始，學校結合區本教材，通過多種舉措，分年級、分階段讓學生閱讀《三字經》《弟子規》《笠翁對韻》《論語》《中華經典詩詞》等作品。同時，學校通過讀書節、詩詞大會、經典誦讀比賽等學生喜聞樂見的形式，讓學生充分展示所學，寓教育于活動中。

誦讀經典讓學生們一邊感受祖國文字的魅力，一邊接受心靈的洗禮，感悟忠孝禮義的內涵。與經典同行，學經典，用經典，為學生立德啟慧打下了堅實的基礎，為創建德慧班級奠定了德慧底蘊。

二、促共同參與，挖掘德慧潛力

德慧班級建設需要讓每個學生都參與班級管理，成為班級小主人，“小組合作”班級管理模式的創建是德慧班級建設的關鍵所在。在學生核心素養的培養中，“小組合作”是培養學生善于交流、善于表達的有效學習方式。我們在德慧班級建設中，非常注重學生之間建立“學習小組”，學習小組成員一般為四五人，小組成員明確分工，班主任、大隊部經常對組長進行培訓與輪換，每個小組都有自己的組名。經常性地開展小組間的合作交流，并通過小組間成員的互相學習、互相幫助、互相合作，提高學生的合作與交流能力，使學生養成“自律”品格，提高學生主動學習的自覺性，使每個學生都在積極努力成為一名優秀學生。孩子的合作不僅僅體現在課堂中，在班級管理中，每一個小組依然發揮著自己的作用。每天由學生以小組的形式管理班級，在組長的分配下，小組成員各司其職，帶領早讀，管理班級紀律，檢查班級衛生，并認真填寫小組管理登記表。組員佩戴值日班干標志，極大地增強了孩子的榮譽感和責任心。同時，小組管理也進行評比，下一小組對上一小組的管理情況進行評價，看他們是否監管到位，是否盡職盡責，是否有效管理班級，最后給出評價等次。對于認真負責，能夠把班級事務管理得井井有條的優秀小組組員給予獎勵，對于沒有盡職盡責地完成任務的小組給予必要的幫助與指導。總之，小組管理使得孩子們都想讓自己的小組在班級管理中脫穎而出，這極大地培養了孩子們的團結精神、合作意識及解決問題的能力。

通過“學習小組”，讓每位孩子都有機會參與到班級管理中來，形成人人熱愛班級、個個心系集體的良好班風。

在實行“小組合作”新型管理班級模式之初，可能因為這樣或那樣的原因，有的小組發揮作用不是很理想，這個時候需要班主任加強指導。因此，學校堅持把如何進行德慧班級建設的培訓，作為班主任培訓工作的重要內容，通過專家講座、典型案例分享、世界咖啡屋沙龍、經驗交流會等形式，引導班主任成為德慧班級建設的能手。

在德慧班級建設中，每位學生都發揮了巨大的作用。早讀負責人會像小老師一樣站在講臺前指揮同學早讀，教室里清爽而整潔，紅領巾佩戴有人查、圖書角圖書有人管……班主任再也不用操心一些瑣碎的小事了，學生們儼然個個是小主人，時時嚴格要求自己，處處將集體榮譽放在第一位，他們從中找到了自己的位置，工作著并快樂著。學生無形之中形成了一條嚴謹的工作鏈，把班級常規事務管理得井井有條，也越來越熱愛自己的第二個“家”了。

三、讓活動承載，彰顯德慧班風

豐富多彩的活動可以增強班級的凝聚力，使學生身心健康發展。學校力求將活動課程化，通過主題班會設計課程、研學課程、合唱節、運動會、科技節課程等多種形式，讓學生在活動課程中體驗、感悟，在活動中鍛煉、展示、成長，使德慧班級建設有規劃、有載體、有個性地整體推進。

1.班會的自主權交給學生

學校要求讓學生成為班會課的組織者、指導者，把班會的主題設計、組織實施、活動開展交給學生，班主任負責培訓主持人和評價班會效果。孩子們設計的主題班會精彩紛呈，如 “天才來自勤奮”“環保與你同行”“德正慧明”等。他們想法大膽，設計獨特，能從孩子的角度思考問題，設計一個個環節，讓班會更接“學生氣”，教育效果出人意料。在準備班會的過程中，學生們相互合作、相互配合，不僅鍛煉了膽量、口才與組織協調能力，而且越來越自信。越來越多的小主持人在班級、學校舞臺上涌現出來，他們大方自然的主持風格絲毫不亞于老師。

2.定期開展“小老師”活動

孩子們根據自己的所長選擇教學內容，設計教學流程，制作PPT。面對“小老師”，學生們學得可起勁了。在“小老師”課堂，越來越多的同學展示了自己的特長，鍛煉了自己的能力。各個“小老師”牽頭組織的愛好交流群應運而生，加入群的孩子有著共同的愛好，他們相互合作、互幫互學、共同成長。

3.有計劃地開展各種社團活動和社會實踐活動

社團活動和社會實踐活動是促進學生成長的有效形式。學校通過舉辦植物大家說、合唱節、體育節、經典誦讀、課本劇展示等社團活動，豐富學生的學校校本課程體系與內容，培養學生的創新精神與批判性思維、主動學習的意識、集體榮譽感和合作探究能力。學校充分利用下午3：30課后時間，成立各種形式的學生社團，讓每一位學生選擇自己喜歡的社團，都有機會在社團中學習一些方法與技能，展現自己的特長，在活動中既獲得了成功的體驗，也進一步發展了特長。學校還將社會實踐活動細化為感悟自然、人文與合肥、科技探究、博物館課程等多個實踐活動課程板塊，如“森林課堂”“博物館課程”“學行天下研學課程”，學生走出學校、走入大自然、走進社區，積極參加各種社會實踐活動。在活動中，學生們學習了新知識，開拓了新視野，既鍛煉了膽量，又提高了探究世界、探究自然的興趣。一次又一次的活動為學生個性的發展和潛能的發揮創造了條件，也讓每一個班級氛圍越來越和諧，師生關系越來越融洽。

立以德，啟以慧，讓我們學校的每個班級都能成為學生快樂的家，在老師愛的付出與奉獻中靜待花開的聲音，等待著收獲滿園“德慧”芬芳吧！

責任編輯：趙瀟晗