核心素養下小學語文課堂氛圍營造策略

程華

摘要：課堂氛圍對于課堂教學效果有著非常重要的影響，積極活躍的課堂氛圍可以讓課堂教學達到事半功倍的效果。因此，在進行小學語文課堂教學時，教師可以從趣味語言、多種情境、教學工具等方面進行課堂氛圍的營造，以期學生能夠在輕松愉快的語文課堂中進行高效的學習。

關鍵字：小學語文 課堂氛圍 核心素養 營造策略

在以往的小學語文教學中，教師的教學注意力過多的集中在語文知識的教學中，因此也就弱化或者忽略了課堂氛圍的營造，以及學生的學習感受。在新課程改革之后，知識教學成為課堂教學的一部分，培養學生的核心素養成了教學的重點。因此，教師需要轉變以往的教學策略，在進行知識教學的同時，也要關注學生的學習體驗和能力培養。所以，課堂氛圍的營造不再可有可無，而是至關重要。基于此，本文從以下幾個方面入手來對核心素養下小學語文課堂氛圍的營造策略進行探究。

1.巧用趣味語言

趣味語言是營造課堂氛圍最直接的方式。在學生的潛意識里，教師多是較為嚴肅的形象，這會讓學生產生難以接近的感覺，在課堂學習中也會比較拘束。然教師若是在語文教學中巧用趣味性的語言，不僅可以讓課堂氛圍變得更加輕松愉快，還可以改善教師在學生心目中的形象，拉近教師和學生的距離。因此，教師可以根據學生的特點在語文教學運用趣味語言進行教學指導和互動。

例如：對于《金蟬脫殼》的教學，這篇課文講的是金蟬脫殼的過程，但其實金蟬脫殼的引申義被用的比較多。因此，在課程剛開始的時候我沒有直接讓學生閱讀課文，而是開展了一個猜成語的小游戲，以此作為課程導入，同時也營造課堂氛圍。如：給小蛇畫上腳，打一成語。這個成語比較簡單，很多學生很快就猜出是畫蛇添足，有了這種猜對的喜悅，學生的參與度越來越高，課堂氛圍逐漸活躍起來。在猜了三個成語之后，我將金蟬脫殼作為最后一個成語給學生猜，即：臥底為了逃避追捕，在床上用枕頭擺了一個人的形狀，蓋上被子，營造出自己在房間的假象，其實人已經順利逃跑。對于這個，有些學生猜成了以假亂真、真假難辨等成語，同時也有學生猜對。但是不管對錯，在這種趣味語言游戲中，課堂氛圍越發和諧愉快。因此，教師應當巧用趣味語言進行課堂氛圍的營造。

2.善用多種情境

情境是營造課堂氛圍的有效手段。對于小學語文學科而言，很多課程內容都帶有一定的情境性，這是語文課程的一大優勢，教師需要充分利用這一優勢，在課堂教學中營造多種不同的情境氛圍，讓學生感受到語文課堂的豐富性和多變性，激起學生的好奇心和求知欲，進而提升學生的學習積極性和學習效率。所以，教師可以深挖語文課程中的情境，將之從教材中“搬到”現實課堂中。

例如：對于《嫦娥奔月》的教學，嫦娥奔月是一個神話故事，在沒有進行本節課的學習之前，很多學生都已經聽過這個故事，對此比較熟悉。因此，在進行這節課的教學時，我采用了翻轉課堂加情境表演的方式進行教學，具體來說，我讓學生在課下對課文進行熟悉，并自由組隊，在課堂上對嫦娥奔月故事進行演繹。這種情境演繹的課堂小活動學生非常感興趣，在課下準備得也比較充分。在課堂上，為了讓課堂氛圍更好，我用多媒體設備給學生展示嫦娥奔月的圖片，讓學生在這樣的背景下進行嫦娥奔月的情境表演。在這樣的情境氛圍中，學生表現得非常認真。因此，教師應當善用情境進行課堂氛圍的營造，在提升課堂教學效率的同時也鍛煉學生的學習能力和創造能力。

3.活用教學工具

教學工具是非常好的教學輔助，也是課堂氛圍營造的重要助力。教師可以根據具體的語文教學內容進行教學工具的挑選或者制作，并在教學工具上進行一些趣味性的創作，讓其可以充分吸引學生的眼球，并帶動課堂氛圍，提升學生的專注度。如此一來，不僅能優化學生的學習體驗，而且還能提升學生的理解力和思維力，切實促進學生的語文素養發展。

例如：對于《滴水穿石的啟示》的教學，在教學中不可能真的將安徽廣德太極洞中的石頭搬到課堂中來，因此，我找了一塊形似的石頭，在上面貼了標簽，寫著：假如我是那塊著名的石頭。在上課的時候，我將這塊石頭展示給學生看，學生在看到石頭的時候，并沒有多大的觸動，在看清上面的字時，紛紛笑起來，課堂氛圍一下子就活躍起來。我用一個小架子，架著一個倒放的礦泉水瓶子，在瓶蓋上打孔，將其放在石頭上，模擬滴水穿石的過程。學生覺得非常有趣，整節課的學習都比較投入。因此，教師應當活用教具，豐富語文課堂教學。

總而言之，積極活躍的課堂氛圍對課堂教學可以起到錦上添花，甚至是雪中送炭的作用，教師在進行語文課堂教學時需要對課堂氛圍的營造提起足夠的重視，進而綜合分析多種因素，為學生營造出輕松快樂的學習氛圍，促使學生積極主動地進行語文學習，并在此過程中培養學生的語文核心素養，為學生的深遠發展奠定基礎。

參考文獻

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