核心素養下農村小學數學思維能力培養探究

戴成方

摘要：隨著新課程改革范圍的逐漸擴大，農村小學數學課堂也在慢慢發生變化。但是，農村的數學課堂整體教育水平還是與城市有一定差距，而且問題主要集中在向素質教育轉變上，對學生的數學思維能力培養造成了阻礙作用。課堂目標不科學是其中突出的問題，這就需要教師明確核心素養培養的課堂目標，科學設計課堂教學方案，提高學生以數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析為主要內容的數學核心素養，為增強數學思維能力搭建基礎。本文主要是分析核心素養下農村小學數學課堂數學思維能力培養的必要性和意義以及提出幾點粗淺教學建議，希望能對相關教學工作者有良好的幫助和啟發作用。

關鍵詞：核心素養;農村小學數學;思維能力;教學探究

新課改背景下的小學數學課堂提高了對思維能力培養的注重性，對廣大一線教師也提出了新的要求。農村的教學設備等條件可能剛對較差，因此，教師要根據實際情況，設計符合農村數學課堂的教學方案，優化教學內容。其次，教師要明確自身的責任，加強自身隊伍建設，在工作中不斷總結和探索。接下來本人將聯系教學經驗，談一談體會。

一、農村小學數學課堂教學思維能力培養的必要性和意義分析

農村小學數學課堂教學依舊偏向填鴨式教育，忽略學生的主體地位，不注重學生的思維能力培養，教師對學生考試成績的參考依賴性強。因此，在農村小學數學課堂中展開思維能力教學非常必要，教師需要開放學生的數學思維，讓其本身形成正確的數學“價值觀”，提高數學素養。數學是邏輯思維比較強的一門學科，只有進行高質量的思維能力培養教學，才能讓學生有良好的數學思維，具有扎實的學習數學知識的基礎能力。良好的數學思維能力可以幫助學生更好地擴大數學知識量。當下數學課堂正處于轉型階段，課堂教學方式多樣化，學生學習數學不再過于單調，因此，數學思維的重要性可以很好地凸顯出來，引導學生去思考多方面的數學知識。良好的數學思維能力還可以引導學生產生自身探究驅動力，在大量的數學知識支撐下，學生更容易有數學思維跳躍性，對各種數學知識產生學習動力，不斷進行探究學習，然后再對自身有良好的返回作用，形成良性循環。

二、農村小學數學課堂教學思維能力培養策略探究

（一）創設符合課堂教學情景

小學學生年齡還比較小，各方面發展不夠成熟，容易受課堂大環境影響，而且對不感興趣的知識集中注意力的時間較短。因此，創設一個符合課堂的數學情景起著非常關鍵的作用。小學數學與生活息息相關，很多生活情景都可以導入課堂，吸引學生的注意力，烘托課堂有趣的氣氛，讓學生的數學思維在輕松的課堂內活躍發展。

例如，在學習方向和位置等知識時，教師可以把學生的位置定位在教室里，然后根據學校和周邊的地圖，判斷一些建筑物的位置和方向。或者還可以在課堂上使用一些粉筆盒、黑板擦、鉛筆盒等“小道具”，讓學生近距離觀察位置和方向。這樣的課堂中，脫離課本而又以課本為依據，放飛了學生的思維，最終又把返回到課本，是效率較高的教學方式。

（二）引導學生樹立數形結合思想

數學學科特點決定了數形結合教學的必要性。數字和圖形是數學的兩大江山，教師要引導學生樹立數形結合和數形轉換的思想，逐漸提高學生自身思維能力，掌握將復雜知識簡單化的技巧能力。數形結合能有效地發散學生的思維，對解題能力的提高有很大幫助作用。

例如，在解“一條公路50米，間隔5米種一棵樹，（兩端都需要種樹），需要幾棵書苗？”這樣一個問題時，就可以將數字轉化為圖形。可以借助尺子等工具，把抽象的問題具體化，然后得出答案，動手過程其實也是學生思維發展的過程，最終學生可以得出需要的樹苗=間隔距離+1。

（三）有效利用多媒體設備

多媒體設備在農村課堂越來越普及，因此，教師要善于利用多媒體設備吸引學生注意力，激發學生的積極主動性。多媒體設備本身容量大，可以為課堂添加很多具有思維啟發意義的內容元素，同時將一些數字、圖形、變化直觀地展現在學生面前，很大程度上推動了學生的思維發展。而且，多媒體的“顏色”、形式等更加多元化，相比于板書式教書，優勢體現更加明顯，有利于提高課堂效率。

例如，在學習平行四邊形的面積時，多媒體設備就可以將平行四邊形面積“割補法”影響地通過視頻展現出來，讓學生深刻把握面積公式的來源，從而進行一系列思考。而且，這樣一個學習過程還會在學生做題時有一定的啟發意義，幫助學生推進學生進程。

總而言之，農村的小學數學課堂思維能力培養教學是必須要優化升級的，這需要教師革新自我教育理念，跟得上時代節奏和發展潮流，然后探索高效的教學方案，把學生培養成一個有思想、有能力的人才。當然，在進行整體教學調整時，教師也需要充分了解學生特點，在核心素養培養的目標下，尊重學生的個性發展，讓他們快樂學習，快樂成長。

參考文獻：

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