數學教學的生活化與學生應用意識的培養

閆曉琴

摘要：數學學科是一門以現實生活為依托的學科，數學知識與現實生活之間有著千絲萬縷不可分割的聯系。但是，在現階段的小學數學課程教學過程中，教師卻往往忽視數學學科與現實生活之間的聯系，將數學學科放置到了一個高高在上的科學神壇之中，阻礙了學生對數學知識理解的深入化，影響了學生數學知識應用能力的發展。故要想提高學生的數學知識應用能力，我們就應該積極發揮自身智慧促進數學課程教學的生活化。

關鍵詞：小學數學 生活化 應用意識

數學學科是一門以挖掘人的智慧、發展人的思維為主要目的的學科，我們進行數學知識教學的根本目的不是要讓學生們背會多少數學概念、掌握多少數學觀點，而是要提高學生們利用數學知識數學的解決現實生活中所遇到的困難的能力，即所謂的數學知識應用能力。而要想實現這一課堂教學目標我們就必須將數學學科請下科學的神壇，告別題海戰術和灌輸式的數學知識教學方法，實現數學知識教學與現實生活之間的深度融合，讓學生們在熟悉的生活情境中探究數學知識、應用數學知識。那么在小學數學課程教學過程中，我們該如何實現這一課程教學目標呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1、創設生活情境，感知數學知識

教學情境是學生展開課堂知識探究活動時面臨的基本外部情境，創設教學情境是奠定課堂教學基調的重要步驟，有什么樣的教學情境就有什么樣的教學課堂。故要想構建生活化的數學課堂，我們不妨在小學數學課程教學過程中創設生活化的數學知識教學情境，讓學生們在生活元素的環繞中，激活自身情感，提升知識感知能力。

例如：在《周長》一課的教學過程中，我先利用多媒體電子教學設備展示了一個花壇圖片，然后對學生們說：“學校新修了一個花壇，工人師傅打算維護一下，你們覺得該怎么做呢？”“圍籬笆。”學生答。“哦？怎么圍呢？要圍多長的籬笆呀？”我又問道。“這樣。”學生們一邊說一邊用手比劃，“圍一圈。”“那我們可以把圍花壇一周的長度稱之為花壇的——”我繼續引導道。“周長。”學生齊聲回答。

在這一課堂教學過程中，我利用圖片教學的方式給學生們構建了一個校園花壇維護情境，讓學生們在這一常見的生活情境中充分喚醒了自身的情感經驗，感知了數學與現實生活之間的聯系，培養了學生的數學應用意識。

2、組織數學活動，拓展數學知識

活動教學法是數學課堂教學過程中不可忽視的內容，組織數學活動不僅可以給增加學生們的課堂知識獲取途徑，促進學生們各項感官能力的充分調動，而且可以提升數學課堂的開放性和延展性，豐富數學課堂知識教學內容，深化學生們對數學知識的理解。同時，組織數學活動也是一種建立現實生活與數學知識之間的聯系的有效方法。故在小學數學課程教學過程中，我們不妨以組織數學活動的方式，提升學生們的數學知識應用能力。

例如：在《克、千克、噸》一課的課堂教學過程中，我給學生們組織了一次稱量活動。

首先，我讓學生們準備蘋果、食鹽、礦泉水、硬幣等生活中常見的物品。然后，我將事先準備好的教具電子稱分給每個學習小組，并將該教具的使用方法傳授給學生們。隨后，我讓學生們以小組為單位稱量生活中常見的物品，并以組內分工合作的方式對該活動中產生的數據進行統計。接著，我讓學生們用心記住每個物品的重量并將該物品放到手中掂一掂，說一說自己對克和千克的理解。最后，我讓學生結合自己的思考完成黑板上的生活常見物品重量單位填寫任務。

在這一課堂教學過程中，我以組織活動的方式將重量單位教學從灌輸式教學中解救了出來，幫助學生們形成了對重量單位的生活化理解，促進學生的數學知識與生活經驗之間融合，提升了學生的數學知識應用能力。

3、構建實踐課堂，應用數學知識

實踐出真知，組織數學實踐活動是檢驗學生數學知識應用能力高低的有效方法，也是培養學生們數學知識應用能力的重要措施。只有給學生們足夠的數學實踐機會，學生們才能真正的將自己在數學課堂中學到的知識應用到生活中去。

例如：在“小數大小的比較”知識教學過程中，我問學生們：“同學們，你們買過東西嗎？”“買過。”學生答。“那你們買的東西是最物美價廉的嗎？”我又問。“不知道。”學生答。“那如何才能買到物美價廉的東西呢？”我繼續問。“貨比三家。”學生答。“那今天我們的作業就是比較周圍商店中蔬菜的價格，給媽媽制作一個購買指南。”我說。

在這一課堂教學過程中，我通過布置實踐任務將學生們的數學知識學習空間拓展到了生活領域，讓學生們在對生活問題的解決中應用了數學知識，感受到數學知識在生活中產生的能量，增長了學生們的數學知識應用熱情。

總之，要想提高學生們的數學應用意識，就要深入探析數學知識與現實生活之間的聯系，沿著數學知識與現實生活之間的連接線，將學生們的數學知識探究活動引入到現實生活之中，讓學生們在生活中探究數學知識、應用數學知識。

參考文獻

[1]高惠玲.貼近生活，培養應用意識——談小學數學教學中學生核心素養滲透策略[J].課程教育研究，2019（02）：161.

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