思維導(dǎo)圖在《商法學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用

夏琳

摘 要：思維導(dǎo)圖教學(xué)法是指在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)改革等環(huán)節(jié)中引入思維導(dǎo)圖法，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地理解和掌握理論及實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。因《商法學(xué)》課程具有體系龐大、內(nèi)容豐富、發(fā)展較快等特點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖記筆記、厘清知識(shí)點(diǎn)、梳理部門(mén)法框架等，在實(shí)踐教學(xué)中將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于模擬法庭、庭審觀摩以及實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。可以通過(guò)轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，將思維導(dǎo)圖更廣泛地應(yīng)用于高校《商法學(xué)》教學(xué)中，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;教學(xué)法;商法學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;D996-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）20-0071-02

思維導(dǎo)圖，又稱為心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan所創(chuàng)。它通常將某一主題置于圖表中心的圓圈或方框中，將與主題相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞、圖形或者內(nèi)容與主題相連接，從而形成一個(gè)發(fā)散性的體系圖。

基于思維導(dǎo)圖的獨(dú)特功能和作用，筆者嘗試將之應(yīng)用于高校《商法學(xué)》課程的教學(xué)中，下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法在《商法學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用情況做一梳理。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的重要意義

（一）思維導(dǎo)圖教學(xué)法的一般意義

1.提高學(xué)習(xí)的整體效率

關(guān)鍵詞促使學(xué)生積極思考。學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性具體明確，思維可視化。將左右腦積極協(xié)調(diào)起來(lái)，必然提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力。

2.形成系統(tǒng)的知識(shí)體系

幫助師生形成整體的觀念，并在頭腦中創(chuàng)造全景圖，建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、科學(xué)有效。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師課堂講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，讓學(xué)生親自動(dòng)手，將枯燥的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成色彩鮮明、體系豐滿的圖形，讓課堂生動(dòng)有趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

4.幫助教師因材施教

繪制思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)體系可視化，因各人的理解和表達(dá)不同，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作可以說(shuō)“千人千面”。不同學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖可以幫助教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況做出參考性評(píng)價(jià)，利于對(duì)不同程度的學(xué)生因材施教。

（二）思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)《商法學(xué)》課程的意義

1.《商法學(xué)》的課程特點(diǎn)適合思維導(dǎo)圖教學(xué)法

商法學(xué)的課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相對(duì)疏離，學(xué)生很難在沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的情況下準(zhǔn)確理解和把握商法學(xué)知識(shí)。同時(shí)，商法學(xué)課程具有體系龐大、內(nèi)容豐富、發(fā)展較快等特點(diǎn)，特別適合使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和思考創(chuàng)新。

2.《商法學(xué)》教材偏重理論性需要思維導(dǎo)圖教學(xué)法加以調(diào)節(jié)

國(guó)內(nèi)目前的《商法學(xué)》教材整體偏重理論性，學(xué)生自學(xué)稍顯困難。同時(shí)商法又具有靈活性和發(fā)展性的特點(diǎn)，因此最新的學(xué)術(shù)研究成果無(wú)法及時(shí)在教材中予以體現(xiàn)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高且嚴(yán)重依賴?yán)蠋煹闹v解。思維導(dǎo)圖運(yùn)用線條、色彩、圖形、符號(hào)等提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓理論“活起來(lái)”。對(duì)于商法學(xué)領(lǐng)域理論和實(shí)務(wù)的新發(fā)展也可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖“便利貼”的方式補(bǔ)充在教材中，幫助學(xué)生更好地了解實(shí)務(wù)中商法的新發(fā)展。

3.《商法學(xué)》的教學(xué)方法較為單一，需要思維導(dǎo)圖教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的《商法學(xué)》教學(xué)方法單一，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位。雖然筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)案例教學(xué)等方法，但是因課程時(shí)間、班型限制等問(wèn)題無(wú)法實(shí)現(xiàn)人人參與。將思維導(dǎo)圖引入到教學(xué)中，明顯地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，完全可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)對(duì)接課堂知識(shí)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在《商法學(xué)》教學(xué)中的具體適用

筆者講授的《商法學(xué)》課程為必修課，思維導(dǎo)圖教學(xué)法的運(yùn)用主要分兩部分。第一部分是課堂教學(xué)，第二部分是實(shí)踐教學(xué)。

（一）課堂教學(xué)

1.用思維導(dǎo)圖記筆記

傳統(tǒng)的課堂筆記通常用直線型方式，這其實(shí)違反了思維的本來(lái)面目，也妨礙了思維的效率。用思維導(dǎo)圖做筆記，小到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大到一個(gè)章節(jié)、一本書(shū)，都可以形成一個(gè)體系化的可視圖形，既可以體現(xiàn)宏觀的構(gòu)架，又可以展現(xiàn)微觀的細(xì)節(jié)，配合教材及講義使用，大大提高了課堂效率。

2.用思維導(dǎo)圖厘清知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于一些問(wèn)題，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以清晰簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，比較有限責(zé)任公司與股份有限公司的區(qū)別時(shí)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰地展示二者多達(dá)十余點(diǎn)的區(qū)別。同時(shí)，隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，不斷補(bǔ)充豐富思維導(dǎo)圖，使知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)和連貫。

3.用思維導(dǎo)圖梳理部門(mén)法框架

一些部門(mén)法內(nèi)容繁雜，商法學(xué)就是其中之一，其內(nèi)容包括商法總論、公司法、證券法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、海商法等，每個(gè)部門(mén)法分支內(nèi)容豐富，具有各自的特點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以使繁雜的部門(mén)法條分縷析，一目了然。值得一提的是法條的學(xué)習(xí)也可以使用思維導(dǎo)圖，這種方法可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)法條的畏難情緒。

4.用思維導(dǎo)圖分析案例

一些案例（尤其是實(shí)踐中真實(shí)的商法學(xué)案例）具有非常復(fù)雜的法律關(guān)系，涉及到眾多當(dāng)事人、事實(shí)、訴訟請(qǐng)求及理由，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將龐大復(fù)雜的案例簡(jiǎn)化、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，以便準(zhǔn)確公平地解決案例。

（二）實(shí)踐教學(xué)

1.將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于模擬法庭

模擬法庭實(shí)踐課上，學(xué)生分別扮演審判人員、檢察人員、原告和被告等角色，在小組案情討論時(shí)可以每人通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)案情加以分析、整理，總結(jié)己方觀點(diǎn)，最后小組合并形成一張小組導(dǎo)圖，而庭審過(guò)程中，書(shū)記員通過(guò)導(dǎo)圖的方式對(duì)庭審過(guò)程進(jìn)行記錄，事后整理出庭審內(nèi)容。

2.將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于庭審觀摩

學(xué)生參加法院庭審現(xiàn)場(chǎng)觀摩時(shí)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將整個(gè)庭審的實(shí)體和程序問(wèn)題一圖搞定，大大提升了觀摩效果。課后學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖全面細(xì)致地分析問(wèn)題，撰寫(xiě)庭審體會(huì)。

3.將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生初次進(jìn)入法律實(shí)務(wù)部門(mén)參加實(shí)習(xí)，每天都會(huì)接觸大量的信息、面對(duì)眾多復(fù)雜的流程。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速熟悉司法實(shí)務(wù)，提升實(shí)習(xí)效果。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法運(yùn)用在《商法學(xué)》教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

思維導(dǎo)圖在《商法學(xué)》課程的適用中要注意以下幾方面問(wèn)題。

（一）思維習(xí)慣應(yīng)予以改變

傳統(tǒng)課堂筆記往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，僅僅是對(duì)老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，學(xué)生們一般不能及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，無(wú)法形成體系。思維導(dǎo)圖要求思維適時(shí)發(fā)散和收斂，懂得用色彩、符號(hào)、圖形等豐富畫(huà)面，刺激大腦記憶。具體操作時(shí)，仍有不少學(xué)生用直線圖，將傳統(tǒng)筆記內(nèi)容簡(jiǎn)單改變位置，沒(méi)有運(yùn)用色彩或關(guān)鍵詞。這需要改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維，多嘗試多運(yùn)用，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。

（二）思維導(dǎo)圖的適用領(lǐng)域應(yīng)予以拓展

大部分學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還停留在記課堂筆記，整理具體問(wèn)題上，忽略了其在司法考試復(fù)習(xí)、案例分析、法庭辯論等領(lǐng)域的適用空間。可以通過(guò)具體演示、小組交流等方式提升學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的技巧和在不同領(lǐng)域運(yùn)用的可行性。

（三）思維導(dǎo)圖的工具性地位應(yīng)予以明確

通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用，一些學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，在思維導(dǎo)圖的繪制上花費(fèi)了大量的時(shí)間。這里需要明確的是思維導(dǎo)圖作為《商法學(xué)》教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，應(yīng)最高效地發(fā)揮作用，一些信息相對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)以及情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單的案例等無(wú)需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力繪制思維導(dǎo)圖。當(dāng)然，如何更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具還需要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中逐步探索適宜自己的具體做法。

總地來(lái)說(shuō)，在《商法學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種較好的嘗試，也產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。如何提升思維導(dǎo)圖教學(xué)法在《商法學(xué)》乃至其他部門(mén)法中的教學(xué)效果還有待于進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王石.淺析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[C].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016.

[2]淡麗莉.課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析[C].2016年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2016.